教师使用多媒体课件存在的问题与解决对策

丁光金

摘要：合理使用多媒体课件等教育资源对提高课堂教学质量，起着重要作用。然而事实上，有些学校在课件使用上存在着一定的问题。本文摆出了存在的问题，提出了解决问题的对策。

关键词：教育资源；问题；对策

随着电脑和互联网的普及，目前，各中小学，尤其是偏远地区的中小学，国家都给提供了用于辅助教学的各种教育资源库，包括多媒体教学课件等在内的各种资源。为提高课堂教学的有效性提供了帮助。然而，教师在使用课件时还存在着一些问题，应当引起重视。

一、存在的问题

1.忽略使用 备课时，忽略了课件的使用。很多教师认为备好教材，备好学生，就可以上课了。然而，很多老师忽略了备课件这一环节。没有把多媒体课件很好的融进授课内容中，为教学服务，失去了它应有的功能，造成了教育资源的闲置和浪费。

2.使用简单 在使用多媒体课件上，有些教师只是对课件进行简单的原始下载和使用，没有根据教材的内容对课件进行详细的研究和分析，为我所用。缺乏课件与教学的整合研究。

3.差异性大

（1）学科差异。无论是中学还是小学，在使用多媒体课件上，还是语文、英语、数学、物理、化学等用于升学考试的“主科”打头阵，像历史、地理、科学等所谓的“副科”使用率不高。 （2）年龄差异。年轻教师在使用多媒体课件上的积极性往往要比中老年教师要高。年轻教师有精力，有魄力，有能力，愿意使用课件。年纪较大者，由于电脑水平的限制，不愿意上网下载使用课件，更谈不上与课程的有机整合了。 （3）中小学差异。小学教师在使用课件上明显高于中学教师。小学教师由于年轻，思想活跃，理念先进，教学上愿意接受新事物，愿意使用多媒体课件，为教学增光添彩。中学教师，往往年纪比较大，教学比较保守，使用率不高。

4.喧宾夺主 在课堂教学中使用多媒体课件的量没有控制好，有些偏多，学生只顾欣赏多媒体课件了，忘记了探究学习，分散了学生的注意力。

5.缺乏思考 有些教师在多媒体课件的使用过程中，缺乏理性思考，简单模仿，盲目使用。没有对课件进行二次开发，没有个人的的理解。

二、解决的对策

1.教材与课件同等重要 多媒体教学课件融合了动画、视频、声音、图片等多媒体素材，为教师组织教学提供必要的辅助。如果能充分利用课件，必定会取得较好的教学效果。为了提高教育教学质量，教师一定要牢记教材与课件等教育资源同等重要。备课要做到“三备”，一备教材，把握教学方向；二备教育课件，丰富教学内容；三备学生，有的放矢。

2.恰到好处的使用课件

（1）用课件解决重点难点。 能通过学生动手操作理解的内容，尽量不要使用课件去代替。不能因为课件的介入而勿视学生实际操作能力的培养。每节课不一定都要用到课件，关键是选好切入点，恰到好处——学生不易理解的地方、重点难点需要突出的地方。 （2） 助手不能当“主角”。使课件在教学中不断地激发学生的兴趣和思维，有力的促进学生的能动性学习，但不宜过多、过频、过滥。多媒体课件是教学的助手，助手不能当“主角”。过多的使用各种课件，整得课堂花里胡哨的，就冲淡了教学重点，偏离了教学主方向，看似热闹，效果不佳。 （3）做到切入点心中有数。教师要对本节课所需的教育资源进行深入细致的研究、分析。根据自己课堂实际，学生特点，把课件进行修改、加工，为我所用。要明确这个课件到底在教学活动中哪个环节出示，哪个步骤停止，哪个地方运行，做到切入点心中有数，这才能大大提高课件在课堂的效果和功能。

3.采取综合培训模式 学校要充分发挥信息化手段的作用，组织业务熟练的教学骨干，通过计算机操作、多媒体课件制作与使用等专题讲座，对教师进行深入浅出的综合培训，而不是单一的电脑使用培训。

4.以考核促使用 学校要定期开展教学课件的应用评比考核，形成常规化管理制度，既提高了教师运用现代教育技术水平，又提高了课件的运用能力，可以一举两得。

丰富的课件资源为教学活动提供了丰富的素材，活跃了课堂气氛，改变了传统的教学方式。用好多媒体课件，可以大大提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]《我国农村中小学现代远程教育资源的有效应用研究》廖美芳 崔鸿 寇永奎 《中国教育信息化：基础教育》 2009年第7期

[2]《区域数字化教育资源建设与应用研究的认识与实践》蒯超英 《中国教育信息化：基础教育》2009年 第9期

[3]《网络教育优质资源共享机制分析与思考》丁新《中国远程教育》2003年 第21期

[4]《走出CAI课件运用的误区》黄辉《中国管理信息化》2006年 第6期

（作者单位：吉林省龙井市教师进修学校133400）