乡村学生英语教学更应注重差异教学

谌洪康

当前，在中国的大部分地区，特别是农村地区，学生的成绩是称差不齐的。这有多方面的原因。有地区差异，如东部沿海地区好于西部地区，城镇好于乡村，就教育公平方面看，城镇特别是大城市得到的教育资源更多。就拿英语学习来说，城里有现代化的教学设施。语音室，甚至有外教……这些在乡村哪能得见。另外，乡村孩子们的家长大多文化不高，且现在外出打工的也多，留在家里的大多是文化不高的老年人。他们连语文、数学都不明白，更何况英语呢？另外，专业的英语教师也不多。很多小学英语教师都是兼职上英语。上课时最多是把单词教一下，课文念一遍。我所在学校旁边就有这样一间乡村小学，他们的英语教师也是半路出家，常打电话给我，问一些英语单词的发音。说把单词教一下就算了。可以想见，乡村英语教学的境况是多么不堪。

那为什么要在乡村提倡差异教学呢？什么又是差异教学呢？教育学家华国栋说：差异教学是在班集体中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。我们首先要承认，每个学生都是有个体差异的。有的学生学习成绩好，有的学生成绩差，成绩差在乡村更显突出。有的学生爱学习，有的学生不爱学习；有的学生有压力才去学，有的学生你给他压力他也不学；有的学生内向、文静，有的学生调皮、聪明……总之，每个学生都有他的个性特点。作为乡村英语教师，就要善于调和这些特点，使每一个学生都得到最大限度的学习，最大限度的发展。这就是差异教学的好处。

“差异教学是促进学生最大限度发展的教学。”从这句话来说，我们应该知道，差异教学并不是追求考试的分数和升学率。分数和升学率并不是评价学生的唯一标准。高智商犯罪是全社会最头疼的问题之一。成绩好的学生也有各方面的不足。我们提倡的教育，是全面发展有素质的社会型人材，要有文化，有理想，有道德。这恰好也是差异教学的宗旨……追求每个学生最大限度的发展，使全体学生都能接受有效的高质量的教育，成为社会有用之才。我想，这也是全世界国家对教育的期望。

教育要尊重差异，承认每个学生的差异，用不同的方法来教导学生，提升学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师！一个对一切都不感兴趣的人，他还会学有所成吗？答案是否定的！

差异教学以民主和谐的教学环境和多方合作为依托，强调师生民主平等。强调通过合作发挥差异的积极作用，将个别学习、小组学习和班集体学习结合起来，扬长避短，促进每个学生的发展。这也恰恰和英语教学的方法一至。英语教学也提倡团队合作。在平时的教学中，我把学生四、五人分一组。每组都有学习好、较好、中、差的学生。在合作学习时，可以以好带差，优差互补，充分开发每个学生的潜能，充分利用课堂的45分钟，把英语教学顺利开展，使每个学生都学有所获。比如，在“听”的教学活动中、每组先合作熟悉听力要求，知道要听什么（听内容），要做什么（完成目标）。然后教师开始放磁带，听完后小组讨论答案。每组推举一名发言人，发言人必须是轮流的，每个学生都有发言的机会，每个学生也必须发会，以锻练口语、胆量和自信心。最后各组竞争，评出最佳小组发言人。说、读和写的训练也是采用这些方法，准备——合作一一推选一一评价。一堂完美的英语课就出来了，且每个学生都得煅练了，学习成绩、个人能力自然也进步了。

（作者单位：贵州省绥阳县风华镇风华中学 563300）