中学生个性化作文研究一得

唐宇

摘要：写作是一种生命的活动，是人类生存和发展的需要，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的创造性过程。写作是一个人的个性化行为，个性化作文则是指具有鲜明个性特征的学生运用语言文字表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法，表达真情实感，创造性地抒写自我，表现自我的行为。

关键词：个性化；中学生；作文教学；周记

写出人物个性是中学生写作训练的一个重要内容。随着中学语文新课程标准的颁布和实施，如今语文教学日益强调和突出人文性。中学生个性化作文的提倡是当下语文教育人文性的自然衍生，也是新课程语文标准所践行的一个重要的方向。

《语文课标》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这就告诉我们，写作是一种生命的活动，是人类生存和发展的需要。让学生学会运用语言文字表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感，创造性地抒写自我，表现自我，就显得尤为重要了。

新时期的学生作文必须克服共性作文的一体化模式，独立地思考，个性化地思考。这种个性化作文的倡导对于激发中学生的写作兴趣，实现表达真情实感的大作文理念以及培养中学生自主性学习能力和判断性思考能力等都有着莫大的促进作用。在广大教师日常的作文指导训练中，教师的教学与学生的写作都应该紧紧围绕“个性”来做文章。

由于学生个人生活经历和所处社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也会有区别。作为教师，如何让学生的作文抒写出个性呢？通过多年探究和实践，笔者认为，周记这个写作平台更加利于学生个性的飞扬，大多学生不太乐意写大作文，但短小精悍的周记却能让他们张扬个性，抒写情怀，可具体从以下几方面做起：

一、要想让学生的作文抒写出个性，首先要善于通过周记挖掘出学生的个性

作为独特个体的中学生，最值得推崇的是思考的勇气。教师要鼓励学生在作文中进行个性化的思考、表达独到的见解，尊重他们自由运用其理性的权利。我们不能以同一把尺子去衡量所有的学生，对于学生在周记中说出的个性的话，表达出的个性见解，教师要学会从中去对照生活中学生表现出的言行特征，善于发现和挖掘出每个学生的个性，并及时用赞扬和鼓励性的评语暗示给学生，让他们将其个性中闪亮的一面发扬光大，从而逐渐成为一个真正有思想有个性的人。例如每周的周记我都会鼓励学生大胆表达自己的各种思想，学生交上来的周记充满了个性色彩，令人感叹，在征求学生同意的前提下，我还会把他们个性化的语言与其他同学分享，一起享受个性思想带给我们的启发和快乐。

二、要想让学生的作文抒写出个性，要学会通过周记引导学生说真话，写实事

写作与生活是密不可分的，要指导学生重视生活这个源头活水，从直接生活和间接生活（阅读）中去寻找写作素材，鼓励他们观察生活和感受生活，寻找直接生活和间接生活中感触最深的来抒写。例如我在班上开展课前3分钟的语言展示活动，每次要求一个学生针对最近观察到的某一事或某一人说一些自己感受独特的话，要求不走寻常路，尽量说出真实独到的见解，激发学生大胆表达的兴趣，并把独特的感受用周记记录下来，时间长了，也会让他们的大作文不再有“无米之炊”之虞，可谓一举两得。

三、要想让学生的作文抒写出个性，还要不时地创设一些能触动他们心灵的写作情境，寻找一些学生的切身体验作为弘扬个性的周记创作切口，或给学生的写作营造一种开放愉悦的环境等

例如我常把周记的写作放到某次精心设计的班级活动或者社会实践活动后，这会更有利于学生去收集符合他们个性特征的具有现实针对性的最佳作文素材，个体体验是千差万别的，学生会把他们体验到的独特生活感受抒写出来。这样做往往能让学生思路变得更开阔，思维变得更活跃，个性得以更飞扬，更能写出具有浓郁个性的文章来。许多或见解深刻，或趣味盎然，或散发无限生命热力的好文章都是在这样的情境影响下新鲜出炉的。这些周记中常常有着学生自己的爱和同情；有着内心的忧郁、苦闷和对丑恶的憎恶；有着青春年少时的朦胧情感；有着对家庭、社会、人类的大关爱；有着宝贵的童心、青葱岁月的热情和激情；更有着青年学子身上逐渐上升的深入内心的理性反思和强劲的个人意志力。

四、要想让学生的作文抒写出个性，还得在周记中给予学生最大限度的个性化鼓励

在比较传统的作文教学中，教师改作文，常常给出的是一些鼓励的套话甚至是空话，学生看后情感根本没有触动，久而久之，学生的写作将会逐渐变得懈怠，失去激情，当然也就抒写不出有新意和个性的文章来了。但如果教师评价也强调抒写个性的重要性，经常用充满激情的个性化语言来表扬那些能写出个性色彩文字的学生，甚至把他们中优秀的个性化文章和教师的个性化评语编辑成册印刷给学生们，成为他们宝贵的青春纪念物，那么学生也就自然而然地受到激励，奋勇争先地去努力写出有个性色彩的文章来，以期得到老师的表扬和同学们的赞赏。这种心理学上所说的暗示的强化激励效果比教师的任何说教都来得有力量，并且影响深远。至今我的学生印象最为深刻的还是我在他们周记中伴随他们青春成长的那一段段充满关爱和热情的评语，甚至他们毕业后和我相聚时还会说出我给他们的评语，让我感慨万分。