初中语文有意义学习的实践研究

任彦慧

一、 问题的提出

什么是有意义学习呢？所谓有意义学习就是指学习者将借助语言符号表征的知识进行理解并与头脑原有的知识结构进行联系，其本质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。如果学习者只掌握了负载知识的字句或文字符号，没有获得知识的意义和内容实质，那么这种学习就被称为机械学习。

培养高智能的新世纪人才，并非简单形式上的转轨，为使教育焕发青春，为提高教学效率，我大胆的进行了指导学生进行有意义学习的尝试，两年来，效果显著。

二、针对学生情况，设计有意义学习操作程序，改进教学策略并进行如下教学实践

1. 指导进行心理调试。上课前，写作业前，回答问题前，考试前等都要进行心理调试，目的在于稳定情绪，增强信心，集中注意力。

2. 指导预习。指导学生自查资料了解文章作者情况；解决每篇课文的基础知识，且达到完全消化吸收；熟读课文，根据自己的理解，设计每篇课文的板书。

3. 指导自学。古人云：“不动笔墨不读书”。要想提高学生的自学能力，还必须培养他们“勤动笔”的习惯。首先，我给学生规定了统一的自学符号，如生字、新词用“口”，关键词语用“△△”，重点句子及中心句用“__”，精彩句子用“≈”，不理解的地方用“？”，通过一段时间的训练，学生都能养成在书上圈点、勾画的习惯，并能熟练地运用这套符号进行自学。其次，还要帮劫学生养成给课文作评点的习惯，评点包括“点”和“评”两部分，“点”是“评”的基础，“点”要求用自学符号标出课文的重、难点；“评”要求用精辟的语言文字对所“点”部分进行分析、评价。“点”要点得准确，“评”要评得“精要”。同时，要训练学生养成做各种类型读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片等。

4. 加强记忆力学习方法的指导。每晚躺在床上，闭灯，进行记忆加工，把一天中所学的知识进行有益的加工提炼贮存到记忆仓库中，每晚一小结，每周一大结。

背诵文言文的时候，在头脑中整体浮现全文的结构和内容，依层次“先长骨头，后生肉，一口一口全吃透”。在头脑中浮现2～4遍就能记住，这种理解式记忆能保持很久。

5. 课上全员培训和课下个别指导相结合，消除学生心理上的厌学情绪，纠正不恰当的学习方法。在一个群体中，学生学习方面的个体差异很大，学习态度、动机水平、学习基础、学习技术、思维方式、自我监控能力往往不一样，要针对每个学生特别是学困生因材施教，帮助他们分析学习中的障碍，确立对策，鼓足信心，使学生的整体学习素质提高。主要办法是先调查学生情况，对学生进行学习心理测试，然后进行个别谈话观察了解学生的思想、学习等状况，并和学生一起分析自己的优点和不足，有针对性的运用学习策略知识，有意义的学习方法克服自己的弱点，建立个人学习档案，进行有效的监控。

经过两年的实践，通过对比分析有意义学习所取得的成绩，得出结论。

（考试为统一出题，统一考试，打乱原班，混编考场，教师流水批卷，统一登分），比较如下：

由上表中看出，实验班的语文成绩校对照班有明显提高，实验班的学生基本掌握学习策略。

三、小结

1. 课前的心理调试能在一定程度上发挥潜意识的作用，使学生的思维活动更加活跃，更加积极，增强学生的信心。课前活动使学生的精神状态得到一定程度的改善，从而达到提高课堂效率的目的。但耗时太长，以后可以考虑学生独立完成，教师不再统一指导（学生已经掌握了方法）。

2. 有意义学习培养了同学们的理解能力。不至于将书本上的知识学死，便于学生牢固掌握所学的新知识，并把他纳入自己已有的认知结构中，对今后的学习起了很好的推动作用。长此以往，便形成一步促一步，步步向前的良性发展，学生学起来也就轻松多了。

3. 由于实验时间短，在系统介绍学习方法上显得不足，今后要进一步改进。