教师要和孩子的心对准音调

徐红艳

上学期，我接手了二年三班的语文课。一开学，我就发现班里有一个学生上课不是说话，就是趴桌子睡觉，就是不学习，几次劝说都没有效果。后来，从班主任那我了解到，他从小父母离异，在姨家生活，没有养成良好的学习习惯，学习基础也差，所以从初一开始就厌学，浑浑噩噩地过日子，做一天和尚撞一天钟。我决定尽我所能来改变他。

有一天中午，我上班比较早，正巧遇到他，他很热情地帮我拎包，并和我唠家常，他的确很健谈。我开玩笑说：“我说你上课怎么那么愿意说话呢，原来你这么健谈。”他苦笑道：“老师，我也不想，可我总管不住自己，对学习又不感兴趣，不说话我也没什么可做的，但你放心，我以后在你课堂上肯定不说了，你监督我。”我趁机说道：“不说话，你也没什么做的，就背背古诗吧，背下来了，在考试时也能得12分呢。”他笑着说：“我试试吧。”但在课上他虽没说话，但也没学习。我想这孩子虽没有学习，但却兑现了自己的诺言：那就是上课真的不说话了。既然能做到这一点，就说明他还是一个讲信用的孩子，我就还有改变他的机会。我想我可能做得还不够，还记得原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我想他心里肯定也有一根独特的琴弦，只不过我还不够细心，还没有发现，但我会尽力。

几天后，我又在路上遇见他，他还是和我主动打招呼，又和我唠起家常，我问他：“你妈妈现在在哪工作呢？”他用低沉的声音回答我：“在外面打工呢。”看着他无奈的表情，我知道，我这句话问到了他的痛处。他说他妈妈在外面打工很辛苦的，一切都是为了他读书，但他却没有争气。说完，他眼中分明有泪花在闪动。我知道那根琴弦我已经找到了，就看我如何拨动它。我说你是个孝顺的孩子，如果能尽你所能来学习就更好了。他说他基础太差，学什么都学不会。我说，只要你想学，就没有学不会的东西。我以前也教过像你这样的学生，现在都考上大学了，还经常和我联系呢。他很认真地问我：“老师，你说的是真的吗？”我很诚恳地点点头。（因为我真的曾经教过这样一个学生，我不能欺骗孩子）他也点点头，对我说：“老师，你看着我，我以后会尽力学的，不为别的，只为我妈能生活更好。”在以后的语文课上他果真开始学习了，但他连拼音都不会，我就私下里给他补，简单的问题，只要他举手，我就叫他来回答。过了几天，他果然把自己默写下来的古诗拿给我看。不看还好，看了之后我真的很头疼，因为他写的字和甲骨文一样难以辨认。但此时我什么也没有说，我知道这不是一朝一夕能改变的，此时我如果说的话刺激到他，他可能会失去信心而重蹈覆辙，因此我只对他说，有进步，继续努力。

那几天，我一直在想如何能让他把字写得更好一点，哪怕能辨认也可以。这时，压在桌下的一张纸映入我的眼帘，那是已毕业的我的科代表给我留下的一首古诗：王安石的《登飞来峰》，字写得特别漂亮，我把它放在了桌子最显眼的地方。正巧他来我办公室看到了那张纸，我就和他炫耀说那是我最得意的弟子给我留下来的，你要想把你的大作留下来，字就要写得这样漂亮。为此，我送他一本精美的日记本，他拿起日记本发誓第一次月考语文一定要及格。

第一次月考后，120分的卷子他打了68分，尽管不及格，他还是很满意。因为以前他的分数都是个位数，但见到我他很不好意思。我笑着说：“不是进步了吗，进步就好，不能一口吃个胖子嘛，慢慢来。”在语文成绩的带动下，其它学科能学会的他也跟着学了起来，课堂上偶尔也说话，但比以前进步很多了，并且再也不趴桌子睡觉了。

我不能肯定他以后是否能成才，但至少现在，他开始学习了，这就是一个进步。如果他能坚持下去，我相信他最终会成才的，走上社会，他也是一个言而有信的人。

寻找根源，我想，学生厌学，老师不能盲目地下定论，说一些“这样的孩子没救了”、“不学习回家得了”、“纯属废才一个”等等之类让学生再也提不起学习兴趣的话，更不要弃之不管。其实每个孩子都是要求上进的。就像李德原一样，他也有上进心，也有不为人知的优点，只不过作为师者，我们可能还没有发现学生的闪光点，没有发掘出孩子的潜能，我们还没能和孩子的心产生共鸣。只要我们的心和孩子的心对准音调，找到问题所在，寻找解决问题的方法，我们就会演奏出最美的和弦。那和弦中有老师深深的爱和学生浓浓的情。