做一名导向型职教班主任

薛秀娟

作为职业学校的班主任，必须坚持理论联系实际。面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，针对职业学校的学生相对于普通初高中的学生文化基础差，个体能力差异较大这一特殊情况，要求班主任正确引导学生，以培养出大批合格的社会所需的人才。

一、做好学生心理辅导，帮助学生身心健康地成长

职业学校的学生大多数是在基础教育中被忽视的弱势群体，他们大多是“中考落第”者，普遍存在自己是“失败者”和“被遗弃者”的心理。这种自卑心理，严重地阻碍着自己的进步、成长。此外，有相当一部分学生是独生子女，过分考虑自己的感受，很少甚至不考虑别人的想法和利益。因此，班主任需要多跟学生沟通，及时发现问题并且妥当地加以解决。

班主任在教书育人的同时，必须关心学生的成长。可以是面对面地促膝长谈，可以是作业上满怀鼓励与祝福的评语，也可以是一次次严格的要求。正确引导，帮助学生排解心理压力，消除不良情绪，并进行行之有效的学生心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。

二、加强自身修养，塑造人格魅力

作为职业学校的班主任，不仅要具有渊博的学识，还要有广泛的兴趣。职校学生的学习兴趣不浓，但是他们对于各种活动却有足够的兴趣，因为他们曾经是被冷落的一个群体，上职校后又到了一个新的环境，因此他们可以借此机会来展示自己，同时享受到成功的喜悦。班主任具有广泛的兴趣，就会主动组织一些活动，并且在活动中和学生打成一片，或示范，或指导，这样学生才会和老师走得更近。“亲其师信其道”，学生很容易接受老师的教导，从而起到事半功倍的教育作用。

此外，作为班主任，还应拥有健康的身心。班主任具有良好的心理素质，对于搞好班级工作、建立和谐班级是至关重要的。

三、教育好问题学生

问题学生是学校德育工作的重中之重，也是职业学校班主任最关心、最烦恼之事。面对问题学生应拿出不抛弃、不放弃的决心，抓住时机促成转化。首先必须寻找问题学生的问题所在。同时，班主任还必须将德育和心育结合起来，以提高转化成效。如，可采用倾听、情感表达等方法解决问题。

问题学生的受教育过程就是使学生的人生从不完美到完美，从失误走向成功。教师在教育问题学生的过程中，也经历着一场身心的洗礼，不论是学生还是教师，都会在这个过程中享受各自的幸福体验。

四、帮助学生做好职业规划，树立正确的就业观

职业生涯设计可使学生充分认识自己，客观分析环境，科学树立目标，正确选择职业，运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯发展中的困难，获得事业的成功。班主任的引导工作应贯穿中职生职业生涯设计的全过程。中职生职业生涯规划应包括自我评估、确定短期和长期目标、制订行动计划三个步骤：

1. 自我评估。根据家长、老师和同学们的评价，借助于职业兴趣测试和性格测试，分析自己的性格特点，对哪些问题较为感兴趣或擅长哪些技能。

2. 确定短期和长期目标。长期目标就是梦想，但要细化至具体工作。短期目标一般是素质能力的提高，或有用证书的获取。

3. 制订行动计划。在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施。例如，为实现目标，在工作方面，计划采取什么措施，以提高工作效率；在业务素质方面，计划学习哪些知识、掌握哪些技能，来提高业务能力；在潜能开发方面，采取什么措施，使个人的力量得到淋漓尽致地发挥……都要有具体的、便于定时检查的计划。

教育没有捷径，每个学生都是有希望的，是爱让学生心中的坚冰融化，让生活充满希望。职教生更希望得到爱和关心，平等地给学生以爱心，才能爱满天下。学生的成长需要我们的呵护，也需要我们留空间让他们自我发展，愿职教班主任早日成为导向型班主任。我们要与时俱进，更新观念，不断适应工作的新要求，寻找新方法，推动教育工作的顺利发展，使职业学校的学生更好地、更全面地发展，为国家培养更多的人才。