关注个性差异激发学习兴趣

黄羽

俗话说：“兴趣是最好的老师。”什么是兴趣呢？兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，能使人集中注意力，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。如果孩子对学习感兴趣，他们就会乐于学习，学习效率就会比较高。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”就是愿意学，喜欢学。而遗憾的是，如今的学生多数对学习都是被动性的。因为他们很讨厌学习，认为学习太枯燥、太乏味，没有一点兴趣。此外，由于种种原因，现在的孩子个性迥异，有的这样，有的那样。这是一种客观事实。因此，根据学生个性差异激发学生的学习兴趣非常重要。

那么，如何根据学生个性差异激发学生的学习兴趣呢？我认为主要有以下两个方面：

一、了解、尊重学生个性差异

1. 了解学生个性差异。我们经常会听到一些教师这样说：这个学生很聪明，那个学生较迟钝；这个学生善于表达，那个学生沉默寡言；这个学生活泼好动，那个学生有音乐天赋等等。这里所说的其实就是学生身上体现出来的个性差异。而在自身生理和心理基础上形成的，使其成为自己而不是别人的所有综合特征，就是个性。所以同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异、异中有同的心理特点总是带有个性色彩。我们也经常说要因材施教，所谓“材”就是指学生的心理个性差异，其中主要是指他们的兴趣、爱好、气质和性格等特点。所谓因材施教，就是要承认差异，重视差异。作为教师，我们要不断观察学生、研究学生，善于发现每个学生的特点。只有了解掌握了学生的个性差异，才能为尊重学生的个性差异打下良好的基础。

2. 尊重学生个性差异。素质教育的目的是让所有学生的个性潜力得到最大程度的发挥。而要做到这一点，最重要的就是要在了解学生个性差异基础上尊重学生的个性差异，而不是排斥。我们要允许学生有不同之处，允许学生有自己的想法与特点。我们更要有一颗宽广的心去容纳学生，绝不能像传统教学那样，用一种标准去衡量所有的学生。转变观念，努力给学生营造一个发挥自己特长，展现自己才能的舞台，这是尊重学生个性差异的重要体现。此外，作为教师还要及时转变角色，转变态度。在传统的师生关系中，学生与老师的关系是权威者与遵从者，老师是机械的教，学生是被动的学。即便学生有什么自己的想法也不敢表达，更别提发挥。所以，即使我们的心胸已经开阔，但这种师生关系不转变，我们也不能最大限度地尊重学生的个性差异。因此，我们的脸上要多一些笑容，少一些严肃；对学生多一些关心，少一些斥责；让我们的课堂多一些融洽，少一些紧张；努力给学生创建一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让他们时刻体会到人格的平等，只有这样，学生的个性差异才能真正地被尊重。

二、根据不同个性，运用多种方法，激发学习兴趣

当学生对某一门功课产生浓厚的兴趣时，它就会积极主动而且心情愉快地学习；反之，就会产生厌学心理，逃避甚至放弃学习。所以，作为教师必须根据自己所教学科的特点，以及学生不同的个性激发学生的学习兴趣。根据自己的教学经验，我总结了五种方法：

1. 多鼓励、多赞赏。在课堂教学中，我发现有一些学生性格内向，自卑感强，而成绩又比较靠后。对于这样的学生就不能一味批评，更不能讽刺挖苦，而是要又足够的耐心，多鼓励赞赏。比如，在设置问题的过程中，我会有意识到叫这些同学回答比较简单的问题，当回答正确时及时给予表扬，即便答错，我也不会指责，而是通过引导、提示使学生说出答案。同样，在做练习的过程中，也适当给他们设置一些相对简单的问题，让他们对自己的成绩有一定信心。当然，我所说的表扬，不只是语言上的，更有眼神上的鼓励，有时，一个眼神的关注会起到意想不到的效果。事实证明，在多次的鼓励和赞赏中，学生会由自卑转为自信，进而喜欢这个学科。

2. 勤竞赛，勤评比。适时开展学习竞赛可以激发学生的斗志，调动学生的积极性。前面所说的方法主要针对于自卑的学生。而对于一些自信心很强，学习成绩优异的学生来说，则要多给他们施加压力，经常或定期开展小竞赛，通过评比来激发他们的学习热情，尤其对那些不甘落后、不愿服输的同学也可适时用一些激将法，使他们取得进步。

3. 积极创设具体情境。在学生中还有一部分不是头脑笨，也不是不想学，而是性格太活泼，坐不住椅子。对于这样的学生，不妨给他们一定的空间展示自己。在讲课中，我经常会设置一些具体情境，让这些学生来表演，模拟或者让他们到讲台前讲一些内容。这样既增强了他们的成就感，也避免了他们做一些无关的事情，同时也激发了他们的学习兴趣。

4. 精彩讲述典型故事。除了我前面所说的一些同学外，还有一些同学学习成绩一般，很安静，但他们的思想却总是在溜号，注意力不集中。对于这些学生，我会利用一些典型故事来吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。尤其是在教八年级课时，我经常把故事当成一种教学资源来运用。因为很空泛地讲大道理，谁也不会愿意听，而故事就不一样了。回忆我在讲每一个故事的情景，我能清晰地记得学生很自觉地停止了溜号，紧紧地注视着我，就像幼儿园的小朋友一样乖巧。实践证明，这种方法真的很好，在以后的教学中，我会继续运用。

5. 充分利用时政热点。可以说，时政热点是我们思想品德课中的一项重要内容，也是出题的一个重要素材。所以，把书本中的知识与时事政治的热点问题有机结合起来，更能激发学生的热情，唤起他们的学习兴趣。在平时的教学中，我会经常注意，每讲一课可以联系到哪些时事，或看到一个时事想想可以联系哪些知识点，然后搜集起来，让学生分析讨论。如果直接考学生问题，他们可能不愿意思考，但是借助时事的魅力，效果就不一样了。记得5.12地震发生不久，我把相关资料整理起来，组成一道题，让学生思考：这个材料可以联系到教材中那几课的知识点。结果，学生们都争先恐后的发言，说得非常好。

总之，只有在了解、尊重学生个性差异基础上，针对不同情况，采用多种教学方法，才能使学生的个性得到全面的发挥，才能使学生的主体地位得到充分的体现，才能使我们的教学技能不断提高，才能使我们的素质教育更上一个新台阶！