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如何在初中体育教学中培养学生的兴趣

2014-04-29曹光凤

中学课程辅导·教学研究 2014年19期
关键词:乐趣参与初中体育

曹光凤

摘要:兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感,兴趣是最好的老师。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验、解决问题。这样,既提高了学生的学习兴趣,又开拓了学生的思路,对于更好地掌握技术动作起到了重要作用,有效地活跃了课堂气氛。初中阶段的学生对事物充满好奇心,爱新鲜、厌烦过多的重复练习是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣,教师就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,提高兴趣。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。

关键词:初中体育;兴趣;乐趣;参与

中图分类号:G633.96文献标识码:A文章编号:1992-7711(2014)07-0085

兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感,兴趣是最好的老师。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验、解决问题。这样,既提高了学生的学习兴趣,又开拓了学生的思路,对于更好地掌握技术动作起到了重要作用,有效地活跃了课堂气氛。初中阶段的学生对事物充满了好奇心,爱新鲜、厌烦过多的重复练习是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣,教师就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,提高兴趣。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。

如教授七年级学生时,授课内容是身体基本活动和投掷,将实心球和投掷地点组合起来,男生投中10米设为10分、9米设为8分、8米设为6分、7米设为4分、6米设为2分,女生投中6米设为10分、5米设为8分、4米设为6分、3米设为4分、2米设为2分,编成“敌后武工队”的故事情节,让学生边学边练,边练边模仿,使学生在想象中既学会了动作,又体验了克服困难的精神,师生关系更加和睦,教学充满乐趣。

现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露了学生在学习过程中产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾,另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性与创造成果。学生活泼好动、兴趣广泛、有意注意持续时间较短。在体育教学中,为了激发学生主动参与自主探究的意识与能力,教师在课上应有意识地安排具有选择性的练习内容,让学生通过自主限时选择练习场地与器材,独立地进行学习。教师在教学过程中要注意学法指导,在激发学生兴趣的基础上,积极引导并鼓励学生独立或与他人合作进行学习,力求改变由教师讲解──示范──学生跟着练的做法,给学生尽可能多的自主选择、独立思考和实践操作的机会,使学生的学习由被动转向主动,由接受模仿转向主动探索。

例如:在进行跳跃教学时,教师根据教材内容难易程度和学生实际水平,采用了不同的教学方式,设计了不同远度、不同大小圈的四个练习场地,学生可以根据自己的能力自主进行选择,自主进行练习,教师及时进行提示与指导。在练习前与练习中教师要注意启发学生,向学生提出问题:如何起跳?单起双落时应注意什么?结合练习尝试说一说怎样才能跳得远?让学生带着问题进行练习和思考,教师帮助学生总结归纳,并在练习实践中逐步掌握和提高。对难以达到基本要求的学生进行个别辅导,对能较好完成的学生提出新的要求,鼓励每一个学生在活动中寻求自我发展,不断提高自主探究、自主学练的意识与能力,养成善于独立思考、独立解决问题的良好习惯。

一、体育活动课的选择性活动能激发学生的主体参与

为了更好地推进素质教育,笔者所在学校根据自己的特点,努力发展资源,尽量为学生开阔学习环境、学习氛围。因此,在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛的知识和规则。学生也在活动中体会到了体育知识和技术的重要性,激发了学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生的竞争意识和团结协作与勇于拼搏的精神。

体育教学与其他教学不同之处甚多,其区别主要在于,室外课较多,学生活动情况明显,对此,在体育教学中,教师应多利用游戏练习,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性,提高教学质量。例如,在投实心球练习中,我们先让学生练习投较轻的物体“篮球”作为游戏教具,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并在游戏中领会技术要领,体验蹬腿、收腹、挥臂,顺利地掌握了技术动作。在游戏中,他们是兴奋、欢快的,忘记了疲劳。练习形式活了,气氛也活了,使学生在兴趣盎然中学习,培养了学生的主动性、自学性,发展了创造能力。

体育课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课,并且自己通过亲身体验把问题解决掉,实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时,前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部?再运用“比较式设疑”,篮球和砖块进行比较,哪个物体向前滚动速度快?等一系列有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙,从而激发学生主动锻炼的积极性。

二、让学生成为意志坚强的人

实施素质教育是当前教育的主旋律,体育课不但要通过锻炼增强学生的体质,更重要的是通过锻炼培养学生健康的心理。体育课对培养学生的意志品质起到了重要的作用,只要坚持对学生进行有意识的培养,我们学生的意志品质就会朝着良好的方向发展。

意志是指在认识和变革现实的过程中,人们自觉地确定目的,有意识地根据目的动机调节支配行动、努力克服困难、实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明:优良的意志品质并不是生来就有的,而是在儿童的实践活动中,在克服困难的过程中逐渐形成起来的。中学时期是意志品质发展的重要时期,重视对中学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响,人们都说初中是最关键的三年,它将决定学生今后的发展。

总之,作为合格的体育教师,我们要不断地更新观念,提高自身素质,努力学习,锐意进取,积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的自主探究教学模式;不断探索适应学生全面发展的教学策略,逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局,切实把“激发运动兴趣,培养学生终身体育意识与能力”的课程理念落到实处。

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