创设和谐课堂 培养主动学习

陈波

摘要：温州市目前采取的是人教版《历史和社会》新教材，其中八年级历史和社会教材内容是历史教学，本文分析了现有的历史课堂教学所存在的弊端，并指出了构建和谐课堂教学的注意点。同时，结合实际就如何创造一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围，让学生在最佳的教学氛围中感知历史，达到最好的教学效果以及促进学生主动学习进行了探讨。

关键词：历史教学；和谐课堂；营造策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0012

随着新课程改革的不断深入，原有的呆板的初中历史教学已远远适应不了新型的教学目标。如何创造良好的历史学习氛围，使学生能在平等、民主、宽松、活泼的教学情境下乐学、好学，从而促使其在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展呢？笔者认为，在教学中，实现情感的交流融合、建立和谐的课堂氛围是目前历史教学所亟需的。

一、八年级历史内容教学存在的弊端

1. 传统的历史教学方式的特点

传统的历史教学方式的特点是：教师讲的多，学生活动少，教学手段单一，以讲为主，重知识传授，轻能力培养，强调对知识的记忆，忽视对历史的感受。教师主动传道授业，学生被动接受记忆。

2. 陈旧的历史课堂评价标准

原有的历史课堂评价是评价教师讲课的水平和教师的教学基本功。对教学效果的评价上，主要评价学生对本课所学知识的接受和记忆程度，对学生学习的主动性情况、交流互动情况、能力培养方面关注不够，致使难以有效地推动学生学习方式和教师教学方式向符合历史课程基本理念的方向发展。

3. 专题性历史教学存在的弊端

新教材历史的知识点系统不够完整，缺乏系统化，专题之间跳跃性太大，过多的强调理论，加深了学生的学习难度。各模块内容的重复性出现，也使教师的课时安排容易出现问题，现有的教辅资料也不相匹配。

二、创设和谐课堂的措施

1. 运用新颖的教学模式，拓展宽广的课堂空间

传统的课堂教学模式总是教师一味地讲，学生麻木地听，这种灌输式的教学模式，教与学的过程单调、枯燥不利于学生主观能动性及发散思维的培养。在历史课堂上，教学方法应充分体现多样化、现代化。

(1)充分利用媒体教学设备

恰当地使用录音、录像及多媒体教学手段，能使历史事件更加直观地得到再现。如教材第八单元第一课的“义和团运动与八国联军侵华战争”，在讲八国联军侵华战争时，通过观看火烧圆明园等纪录片，让学生了解八国联军是如何侵略中国人民，激发学生对侵略者的愤慨，增强爱国思想，从而加深对这段历史的记忆和认识。实践也证明，运用现代化教学，通过听觉和视觉的同时作用，能使历史知识表象更直观地印入学生脑海，从而使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，有助于知识的巩固和理解。

(2)开展师生“双边活动”教学

俄国生理学家巴莆洛夫通过反复实验得出这样的理论：条件反射的建立需要一定的外部条件相配合，适宜的外部条件能使条件反射建立者神经系统达到适宜的兴奋度，大脑皮层记忆中枢脑细胞更加活跃，容易形成条件反射。如在情绪愉悦和兴趣度较高时记忆较牢固。教师可根据学科特点，历史课教学方法的灵活范围较其他课宽。如教材第三单元第二课“秦末农民起义与汉朝的建立”，在讲授楚汉战争这段历史时，教师和学生可以一起创编一出历史小短剧《萧何月下追韩信》，对涉及的人物分析、演绎。运用这种特殊的教学方法，调动了学生最大的兴趣，课堂教学也收到了很好的效果。

2. 巧用生动激励言语，激活趣味历史思维

教师有了广博的知识，还不一定能把课上好，还要有丰富的教学语言，能抓住学生的心灵，使学生振奋精神，调动学生的学习积极性和主动性，“学生都是朝着教师鼓励的方向发展，生活在赞美声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责……”马太效应说的其实都是一个道理，如何巧妙地运用课堂激励言语，激发学生的思维活力。精彩生动的课堂语言艺术，其作用不仅引人入胜使学生兴奋不已，而且能激发学生对学习历史的兴趣。有了兴趣学生就会自觉了解历史、学习历史、认识历史、评价历史、理解历史、掌握历史知识。

比如，教材第五单元第一课的“统一多民族国家的巩固与发展”，里面讲到郑成功收复台湾时，让学生思考为什么郑成功是民族英雄？让学生懂得他赶跑荷兰殖民者，使台湾回到了祖国的怀抱。然后引导学生进一步思考，郑成功收复了台湾以后自立为王，建立郑氏政权，又导致了国家的分裂。所以，清军进入台湾，灭郑氏政权，是顺应国家统一的潮流，从这点上看是历史的进步，从而激活学生的历史思维。

3. 发挥教学艺术特色，创设探索情境问题

(1)创设情境

给学生以身临其境，不但可以激发学生继续学习的兴趣、欲望，使学生自然地产生各种疑问，产生探索答案的渴望。如教材第六单元第一课“连通世界的新航路”，教师可以先展示《马可波罗游记》的画面，学生通过观看，情不自禁地发问，如此的贪欲会带来哪些后果呢？于是师生共同进入新课。

(2)学法指导

给学生一定的学法指导，慢慢地学生自己会产生疑问：秦始皇为什么统一？秦是如何统一的？你是如何评价秦始皇的功与过？学生理出这一历史事件的发展，并沿着这一线索去探究，让学生在探究中不断地发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生的自主学习方法。

4. 组织特色比赛活动，创造灵活课堂教学

初中学生好奇心很强，教学中可采用组织各种比赛，这样既激发学生的好奇心，又让学生在比赛中学会竞争，因为竞争可以让学生们在课堂中充分展现自身的潜能，提高学习效率，有助于自觉地克服某些不良性格特征，可增强学习兴趣，注意向竞争对手学习，使课堂教学充满生机。

课堂竞赛可以以一节课的内容作为竞赛的问题，(下转第15页)(上接第12页)也可以把一章(单元)的内容作为竞赛的内容，再把学生分组，用轮流答或者抢答的方式来检测学生知识与能力掌握的程度。教师可以根据教室里现成的组别，可以先逐个提问问题让各组轮流答，答对了加1分，答错不给分，然后再通过抢答方式让各组进行抢答，这样既活跃了课堂，又培养了学生的集体意识。竞赛之后，教师还要及时对知识点进行订正说明，做好归纳总结，使学生明确知识的要点难点，从而全面准确地掌握知识。

在上复习课时，课堂教学往往比较沉静，教师可以编一堂趣味性的竞赛教学设计，如在复习朝代顺序时，我们可以让学生来做朝代接龙：

明西汉三国清西晋南北朝元秦东汉东晋隋唐五代十国宋中华民国中华人民共和国

5. 营造任务学习氛围，促进主动学习习惯

在课堂教学中创设良好的任务型学习氛围，提高历史教学的实效性，教学的每一个步骤都需要针对教学重、难点，根据学生学习过程中可能遇到的疑难问题，合理安排好每个教学步骤，处理好每个教学内容，让学生有紧迫感，集中精力来听课。教师应把整个教学过程转变成学生的学习过程，教师的教从学生的实际出发，来促进学生的学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，使学生能够积极、主动地投入到课堂学习活动中，学会主动思考、探究，培养学生独立自主的学习习惯。教师还要树立“学生主体”意识，把课堂的主角让给学生，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性。一切教学活动都围绕怎样有利于学生的学习，使学生的学真正成为教学活动的轴心。同时形成师生合作的融洽的课堂氛围，让学生在充满生气的、和谐的教学中最大限度地展现自己的才智，取得最佳学习效果。

在每堂课结束小结时，可设置一些悬念让学生去思考，激发学生积极学习新知识的强烈欲望，让学生养成主动学习的好习惯。如要上教材第八单元第三课的“文化教育革新”，在讲“维新变法运动”可以进行这样的小结：鸦片战争，中国战败，震醒了国人，中国掀起了向西方学习的热潮，从林则徐、魏源到洋务派，再到康梁维新派，此起彼伏，然而其结局要么无果而终，要么遭受失败，为什么会有这样的结局？如果你们置身于19世纪末的中国，你们会思考些什么、会做些什么？下节课，我们就探究这些问题，请大家预习下节课的内容。这样设置悬念的结果，会激发学生自主探求问题的答案。上一节课的结尾成为下一节课的开头，使学习过程循序渐进，良性发展。

三、创设和谐课堂的注意点

1. 严肃课堂纪律风

当今社会的学生在家里都被视为掌上明珠，打不得，骂不得，虽然我们需要尊重学生个性，但我们不能一味地牵强学生，纵容学生，作为教师必须把握“度”，让学生明白师生之间还有一定的差别，在课堂中，学会注意自己的言行，严格遵守课堂秩序，这样才能顺利地实施和谐课堂教学。

2. 慎用课堂表扬语

在课堂中，对于学生在期间的表现，教师的表扬要客观、公正，符合实际，假如，教师的评语夸大其词，容易对学生造成伤害，因为现在的学生都比较敏感，如果觉得原本表现不是很好，而教师过度的表扬，反而会觉得是在挖苦、嘲笑他们。

四、结束语

总之，21世纪学生的知识构成，以及他们对知识的获取渠道都是多元的、立体的。所以，教师在设计学习氛围时也应适应他们的个性特点，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，形成和谐的历史教学氛围，激发学生主动参与课堂学习，使历史课真正成为开放的、充满生机与活力的学习乐园，从而为新课程实施搭建一个良好的平台。

参考文献：

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[2] 李志厚.新课程教学策略[M].广州：广东高等教育出版社，2008.

[3] 顾明远.最具活力的课堂愉快教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.

[4] 卞金祥.最受欢迎的特色教学艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.