引导型教学法在技校计算机课程中的应用与实践

陆英倩

摘 要 随着科学技术的快速发展，计算机技能已经成为衡量人才的一个重要指标，同时也是技校教学体系中一项重要的组成部分，如何有效的提高技校计算机教学的效率，就成为当前技校教学面临的首要问题，因此计算机教学方法也受到了越来越多的重视。本文就针对技校计算机教学中引导型教学方法的应用进行简单的探讨。

关键词 引导型教学方法 技校教学 计算机教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

随着新课程改革的不断深化，现代人才培养的目标，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更要具备较强的实践技能。在技校计算机教学中引入新的教学方法，可以有效的提高计算机教学效率，提升学生对计算机操作技能的掌握程度，从而促进学生综合能力的提升。引导型教学法是一种全新的教学方法，通过角色扮演、案例分析、大脑风暴等方法的实施，引导学生养成良好的分析能力、团队协作能力等，同时也可以让学生获得更多培养实践技能的机会，深受教师和学生的欢迎。

1引导型教学方法

引导教学法是职业教育教学理念中一种先进的教学方法，是对传统教学方法的改革。引导型教学法的目标在于培养学生主动学习的能力，并且让学生掌握学习的方法，从而实现学习质量的提升。同时，引导型教学方法强调以能力为本、以学生为主体，具有明确的教学目标，教师在课堂教学中扮演的是组织者和引导者的角色。在引导型教学法实施的过程中，包括信息收集、制定计划、选择教学方案、成果评价等环节，使学生成为课堂的主体，为学生创造更多主动探究的空间，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而促进学生知识和技能的全面提升。

2计算机教学中引导型教学法的运用实践

2.1教学支撑站点的构建

引导型教学法的运用，首先需要从计算机教学的目标出发，构建计算机学习的资源站点。如我们在学习CAD教程时，以班级为单位建设一个后学习的博客，将教学内容写入到博客。一方面，可以为引导型教学法的实施提供必要的教学资源，另一方面也可以为师生的互动创造更大的空间支持，保证课堂教学的顺利完成。

2.2激发学生的兴趣

现代科学技术快速发展的背景下，计算机已经成为学生日常生活和学习中常见的电子设备，学生基本都能完成简单的操作，但是却缺乏真正系统的学习，而学生对于计算机理论的学习兴趣却不高，因此很多学生对于计算机硬件、系统等方方面的知识都较为匮乏。为了提高学生对计算机的学习兴趣，可以采取正确的引导方式，比如我们在学习CAD教程时，可以实现给学生展示一些利用CAD绘制而成的作品，如简单的图形、机械制图的效果图、生活中常见的建筑结构等等，通过这些作品可以让学生进行“头脑风暴”，并且对这些作品的形成产生兴趣，进而激发学生的学习兴趣。

2.3分组教学

在教师的组织下，或者让学生自由组合形成多个不同的学习小组，每个小组以3-5人为宜，每个学生在小组中承担不同的角色。小组内的学生可以针对某一个课题内容开展讨论，可以增强学生之间的交流，也可以在小组合作的过程中增强学生的团队合作能力。

2.4课题的提出

向学生布置课题任务，比如三维实体的制作。在学生完成课题任务之前，需要进行一些准备工作，如查阅资料、了解课程内容等，才能保证学习目标的实现。然后再利用“头脑风暴”，让学生对图形的绘制进行构思，并且明确所需的语言命令。

2.5调动学生学习的主动性

要促进学习效率的提升，必须要充分调动学生学习的积极性和主动性，对此，我们可以让学生自己进行探索，遇到问题时首先在小组内进行讨论，无法解决时再由教师指导。当学生可以独立完成三维实体的制作时，学习的积极性自然就获得大幅度提升，也可以有效的增强学生对知识的理解和运用能力。

2.6角色互换

角色互换的应用，可以为学生提供更多参与公众交流的机会，让学生以教师的角色出现在讲台上，体验教师从备课、授课、课后辅导等多个环节活动的开展；同时也可以培养学生的自信心。角色互换的实现需要教师发挥自身的主导作用，根据学生分组情况，选择合适的课题，保证角色互换的顺利实施。

2.7分层次教学

不同的学生在知识的接受能力方面也存在着较大的差异，因此有的有的学生掌握的快，有的学生则很慢，这时就需要采用分层教学方法，一方面能够关注到全体学生学习的进度；另一方面也可以及时调整教学的策略和进度。

3结束语

综上所述，引导型教学法在技校计算机教学中的樱桃用，是对传统教学方法的极大改进，也可以为学生提供更有效的学习环境。在引导型教学模式下，学生也可以摆脱以往枯燥、抽象的理论知识学习方式，有利于激发学生学习的积极性和主动个性，促进学习效率的提升，从而实现技校学生理论知识和操作技能的全面提升。

参考文献

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[3] 李晓，李立新，周竹荣，程静.行为引导型教学法在计算机课程教学中的实践与反思[J].西南师范大学学报（自然科学版），2007.08.20.