《解析领导力——“道”“学”“技”》评介

【内容提要】 从“道、学、技”的视角解析领导力，是领导学研究的一大推进，为领导力的自我提升和教育培训提供了理论基础。真正的领导力必须是“道、学、技”三位一体的，领导力的提升必须包含“道、学、技”三个层面。为此，要在深刻理解领导力内涵及“道、学、技”各层面内容的基础上，加强领导力“道、学、技”的学习与培训，以促进领导力的综合提升。

【关键词】 领导力 道 学 技

【作者简介】 李冲锋，中国浦东干部学院副教授、领导教育学专业博士，教育学博士后。

【中图分类号】 C933 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）02-0063-02

领导力是领导学的核心研究领域之一，也是领导学研究的热点。近年来，研究者对领导力进行了多方面的探讨，取得了较为丰富的研究成果，同时，对领导力的解读至今也是众说纷纭，未有定论。这既说明了领导力的重要性、复杂性，也说明对领导力的研究与认识有待进一步加强与深化。正是在这样的背景下，于洪生教授出版了新著《解析领导力——“道”“学”“技”》。该书从“道、学、技”的角度对领导力进行解析，是领导力研究的一种新的尝试，为深入认识领导力提供了新的途径、打开了新的空间。

一、明确领导力是双向互动的概念

概念清、内涵明，才能更有效地展开研究。对领导力的研究，首先需要对“领导力”的概念进行深入认识和清晰界定。对此，学者们从不同角度提出了领导力的多种解读，主要有“合力说”“力系说”“函数说”等。于洪生教授抓住“领导力”概念中的“力”字，结合领导力的产生要素对其加以探究，得出了一些新的认识，并明确提出“领导力是一个双向互动的概念”。他认为，只有在领导者与追随者相互作用中才能产生出领导力，领导者、追随者、组织及其目标是领导力产生的重要条件，研究领导力如果脱离这三个基本要素，领导力研究则只会越理越乱。在此基础上，他从领导者角度、追随者角度、组织目标角度对领导力的本质作了解读。从领导者的角度看，领导力是一种促使组织领导目标实现的能力，它既是领导者素质、能力及其影响力的体现，也是领导者充分发挥能动性、认真分析组织环境、借助一定的领导工具与追随者发生有效互动而产生的力量。从追随者的角度看，领导力不是单方面作用的结果，它是领导者与追随者有效互动，从而产生出共同实现领导目标的力量。从组织目标的角度看，领导力是领导者与追随者基于共同的认识，在为了一个共同的目标而努力奋斗的过程中形成的一种力量。

在以上阐述中，有如下两点需要注意。第一，这三种视角对领导力的解读都落在了“力量”上。在这里，“领导力”的“力”，是与物理学意义上的相互作用的“力”相呼应的双向互动的“力”，而不再是抽象意义上的、不具实质的单方向的“力”。第二，虽然从三种不同角度对领导力进行解读，但领导力产生的三要素在每一种解读中都出现了，所不同的是看问题的角度不同，所侧重的方面不同而已。于洪生教授对领导力的多角度解读与其他多角度解读的重要区别，正是这种聚焦事物本身的多角度解读，使人们从既相区别又相联系的不同角度更为清晰地认识了领导力的内涵，同时为后续的研究奠定了扎实的基础。

二、推进领导力“道、学、技”的分层研究

关于领导力的层次，目前研究中主要有“三层次”和“五层次”两种观点。许浚认为，企业的领导力有三个层次。第一个层次是迫于外界变化而来的领导力，第二个层次是随着外界的变化一起前进的领导力，第三个层次是能够在他所在的产业里居于领导地位的领导力。周伟昆等人则认为领导力有五个层次：靠地

位，即以权压人；靠认可，即以爱感人；靠结果，即以绩激人；靠人才，即以用养人；靠品格，即以德服人。由此来看，领导力的“三层次”说，具有一定纵深性，但其学理性有待加强；而领导力的“五层次”说，则不能称其为“层次”，而更像是五种类型。由此，不难看出领导力分层研究是十分薄弱的。在此种情况下，于洪生从“道、学、技”三个方面对领导力进行层次划分与研究就特别有价值。

把道、学、技的层次划分引入到领导学的研究中已有先例。奚洁人曾谈到：“从内涵来说，领导学研究包括‘技、学、道三个层次，‘技即领导技能，是领导学的应用层面；‘学即领导学基本理论，是领导学的一般知识和理论层面；‘道即领导观和领导方法论层面，包括领导价值观、领导伦理等等，即上升到哲学层面的领导理论。领导学研究从内涵而言应该在这三个层面展开。”这里是对“领导学”的研究而言的“道、学、技”。在于洪生教授看来，“领导力”的研究也包括“道、学、技”三个层面，有必要从这三个层面对“领导力”加以解析。于洪生认为，“领导力研究从‘道‘学‘技三个层次上展开，‘技即领导技能，是领导力的应用层面；‘学即外引领导力的基础理论，是领导力的理论层面；‘道即领导观和领导认识论层面，包括领导价值观、领导伦理等，即上升到哲学层面的领导力理论。”从“道、学、技”的角度切入，进行分层，在领导力的研究中是首次出现，具有创新性。“道、学、技”的层次划分十分鲜明，具有合理性和学理性。因此，从“道、学、技”三个层面解析领导力，是对领导力分层研究的一种深化，有助于更全面系统且深刻地认识领导力。

三、细化领导力“道、学、技”的内涵解读

于洪生对领导力“道、学、技”各层面的内涵进行了细致解析，以期“破解”领导力各层面的核心内容。

领导力之道，主要是指哲学层面上，包括领导理念、领导价值、领导伦理、领导思维、战略领导以及非理性对领导力的影响，等等。通过对这几方面内容的阐释，力图从“道”的层面追问领导力的本质，弄懂这些关涉领导力的“道”，为领导力提供不竭的动力。

在领导力之“学”即学理分析部分，作者借助要素分析法，从领导活动的主体、客体、领导决策、组织结构、领导环境、领导方式、领导绩效等方面展开，提出“领导者是领导力的集中体现者”“吸引追随者是领导力之基”“正确决策是领导力的第一要义”“组织是领导力发挥作用的‘场”“在适应外部环境中提升领导力”“在变革领导方式中改善领导力”等观点并进行了深入剖析。

在领导力的“技”的层面，作者认为，领导力之“技”包括领导统御艺术、领导用人艺术、领导决策艺术、领导协调艺术、领导沟通艺术、领导思维艺术、领导激励艺术、领导语言艺术、领导运筹时间艺术、领导创新艺术等方面，并对它们进行了详细解读。

作者多年来从事领导学的研究与教学工作，有着丰富的领导学理论积淀，表现在领导力“道、学、技”的内涵解读上，就是把所要解析的内容置于整个领导学研究和发展的脉络中进行。这既体现出作者深厚的理论素养，也使得读者可以在比较清晰的研究综述中看清领导力“道、学、技”各层面中相互关联内容的真面目。

四、促进领导力“道、学、技”的综合提升

既然领导力包含“道、学、技”三个层面，那么，领导力的自我提升和教育培训就必须包含“道、学、技”三个层面。这三个层面之间是什么关系呢？在我看来，真正的领导力必须是“道、学、技”三位一体的，每一个层面的内容都不能少。领导力之“道”中含有领导力之“学”与领导力之“技”，领导力之“学”中含有领导力之“道”与领导力之“技”，领导力之“技”中含有领导力之“道”与领导力之“学”。这样的表述虽显冗长，却是认识上所必要的。三位一体，就不能把它们分割开来。对于那些在领导力培训中只重视“技”的培训，或“学”的灌输，或“道”的讲授的教育教学而言，单一层面的领导力培训都是片面的，不能取得良效。

于洪生在探讨领导力的“道、学、技”时就特别注重每一部分的内容在领导力提升中的实现问题。在领导力之“道”的部分，不仅阐释“道”是什么，同时还谈如何更好地“达道”，即获得领导力之“道”的提升。在领导力之“学”部分，进行学理分析的同时谈如何才能做好，如“如何赢得追随者”“领导决策必须遵循的基本原则”“组织变革及领导者应对策略”等。在领导力之“技”部分，除阐述各种领导之“技”是什么之外，还特别谈到“领导授权及其技巧”“领导协调的技巧”“领导沟通的技巧”“领导时间管理法”“提高会议效率”等具体的领导技巧。既注重理论的解析，又注重实践的提升，是该书的一大特色。我们有理由相信，在理论指导与行动实践的双重作用下，定能获得“悟道”“明学”“掌技”的领导力综合提升。

责任编辑：周振国