如何让语文课堂充满诗意

曹卫丽

摘要：语文是一门充满诗意的课程，真正做到让语文课堂充满诗意是每个语文教师的追求。在本文中，笔者通过教学诗意化的设计、诗意美的语言、音韵美的体现、语言美的表达及节奏美的表现五个途径让语文课堂充满诗意。

关键词：语文；诗意；创设

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0168

余映潮老师的“语文课堂设计的诗意手法”让笔者深受启发，也使笔者懂得如何才能使语文教学美起来、在语文课堂中充满诗意。笔者尝试从以下几个方面进行探索：

一、教学设计诗意化

任何美好的事物、美好的内容，必然存在于一定的形式之中，特别是美好的内容和优美的形式的完美统一是人们对美的高层次的追求。

设计一节课，宛如写一篇文章，要讲究布局谋篇；也如盖一栋大楼，要用心设计，有预先的考虑，并讲究起承转合。无论以何种方式和顺序构思，都要扣住一个“美”字，如果这一点做好了，那课堂上就有了三分美感。如学习散文、诗歌之类的作品，教师可以这样设计教学过程：“美美地听、美美地读、美美地说、美美地写、美美地积累”，这样不但使结构给人以美感，就连课堂气氛也美了几分。如复习课上，教师也可以这样设计：学习一些美词，重温一个精彩片段，学习一种思维。再如学习其他文体，如：小说、记叙文可采用：读起来，让我们的声音动听；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们的思绪飞扬等。还有议论文和说明文也可以根据不同内容设计相应的形式，从而使教学设计充满诗意，富于审美情趣，让人感到优美动人，美不胜收。

二、教学语言的诗意美

教师的用语美是语文教学美直接的体现，优美的教学语言，既要有诗意又要能打动学生的心灵，使其心灵产生共鸣，让美占领学生的思想领域，从而使学生的灵魂得到净化，同时也将课题气氛渲染得优美和谐。要实现这一目标，教师的导入语、过渡语、启示语、点评语、总结语等都要做到简洁明快、优美恰切。例如《济南的冬天》一文的导入：“同学们，现在是什么季节——(秋季)。那么秋天的手臂眼看要搭在哪个季节的肩上？”用拟人手法这么问，让学生感到教师的语言美，自己也沉浸于美好的意境之中。再如：“走进济南的冬天，宛如走进了一个童话般的世界”，这可以让学生在未接触课文之前就怀着一种优美的、神圣的感觉，带着这种感觉学习语文，也是一种美的享受，能让学生从中得到美的陶冶和心灵的净化。再如听完《济南的冬天》的录音后：“优美的文字立刻幻化成美妙的声音，充溢到教室的每一个角落，使每一个学生心里仿佛都洋溢着一种妙不可言的美妙与适意，使文章内容传达出来的情感，在教师极富有感染力的语言的煽动下，入目人心，美得让心灵为之一动，情绪顿时高涨。再如，最后课文结束时，教师可以说：作者以含情的笔触，写山，山上飞扬的是爱；写水，水里积聚的是情。你的心不为之荡漾吗？你的情不为之升腾吗？沐浴在美中，心灵为之净化，情感为之升华，这是散文，也是诗，是画，是美。”几句话，把学生的心灵之弦弹响，奏出情感的最强音，把语文课堂的气氛推向高潮，让学生的心灵长时间地沉浸在美的享受之中。

三、朗读体现音韵美

美的朗读应该是最能吸引人并打动人的。怎样才能打动人呢？首先要做到的是带着感情和表情读，把自己的感情融进去，把作者的感情读出来。要做到这一点学生必须深入理解文章内容，用心体会作者表达的情感，但更主要的是要读出音韵美来。诗歌要读得抑扬顿挫；散文要读出铿锵的节奏美、气势美,快节奏的散文要读出活泼的音韵来。如读《夏》时，当读到“快收，快收，快打，快打”时，不但跳跃，而且急促，如急鼓催征，似骏马急疾，这样才能把紧张的韵味体现出来。再如读《夏》的第2、3两段，其内容是热烈和雄壮的，用齐读既能烘托紧张急促的气势，又能体现出热烈和激情。而结尾处意深长的女生朗读，又如曲水回觞，宛转隽永。如果再加上形体语言来读，不但音韵优美，而且妙趣横生，美耳、美目、美心。如教学《醉翁亭记》一文，读“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句时，学生有的摇头晃脑地读，有的拖长声音读，还有的微闭双目，一手捋须，摇头而读。这种读不但妙趣横生，音韵优美，而且把作者寄情山水、排遣愁绪的生活态度也表达得淋漓尽致。

四、品味语言的表达美

品味语言是语文教学，特别是课堂教学的重头戏，教师以启发性和鼓动性的语言，引导学生品读课文。可以以“这个词用得传神，写出了——”、“这句话写得生动、体现了——”、“这段话写得让人心动，表达了——”这种句式说话。同时要注意表达的语言美，这是学生感受美之后对美的优点的表达，所以要表达得美，也就是语言一定要恰切优美，也可以是生动美，也可以是修辞美，也可以是朴实美，也可以是幽默美，也可以是深刻美，也可以是华丽美，也可以是别致美。如品读《春》一文时，学生品读到：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句时，说：“这拟人手法用得好，把花写活了，你看那朵花碰了我，我又碰了花，我和花都争着对春天笑。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排比用得好，仿佛把人带到了大花园，往前一看是红的，往后一看是白的，往左一看是粉的，往右一看是黄的；往后一看是花潮，往前一看是花簇，顺着花溪横看是花海。再如品读《夏》一文时，学生品到“这是一个生命交替的旺季，他的肩上仿佛担着夏、秋两季”一句时，一个学生说：“我仿佛看到一位身强体壮的中年人迈着大步向我们走来，他的肩上有一个担子，前面是鲜花绿叶，后面是瓜果蔬菜。”朴实无华的表达，天真纯情的语言里充满了奇特想象的画面，无不叫人感动，传达出了美妙的意境。这样品读，学生的情操不仅能得到陶醉，语文素养也可以得到提高，而且，语文教学的魅力，也因此而得以昭示。

五、教学过程的节奏美

教学过程的安排要做到有张有驰，张驰适度；有动有静，动静结合；有分有合，分和相间。这样安排，既可以避免一成不变，又能使教学过程的节奏富于变化。例如对一般的理解性问题，学生可以用快速抢答的方式解决，而对于一定难度的问题，教师则要给以足够的思考时间，以便使学生达到潜心思考的目的。读是语文课堂上必不可少的一个重要环节，朗读能入耳入心体会感情，默读能深入理解、反复推敲、体会妙处。独立思考可以使思维更深刻，体现主观能动性，合作学习则能发挥集体力量，展示集体的凝聚力。如果课堂上一读到底，一讲到底，一思到底，又显得太单调。所以，只有富有变化感、富有节奏感的教学过程才是值得称道和推广的。

另外，教师还要注意拓展训练的创新美、构思美、机智美，注意板书设计的图画美或框架式的整齐美，根据内容字体变形的别致美，构成美的形状的新颖美等。

语文教学是美的教学，语文课堂是诗意的课堂。在教学过程中，教师与学生应相互合作，使语文课堂的诗请画意化作翩翩飞舞的蝴蝶，在语文的广阔天地里自由地飞翔，正如余映潮老师所说：“读起来，让我们的心情激荡；说起来，让我们发现闪光；思起来，让我们神采飞扬”。语文，这只灵动的蝴蝶，愿她停留在每一个学生的心灵窗口。