教师，你的幸福在哪里？

苏娅玲

我是一名从教多年的农村寄宿制学校的基层教师。今天，我们班一个男孩子暴打一个女生。我立即给监护人打了电话。他回答说：我教育不了，我才交给老师;你教育不下来，说明你无能······是的，我是老师，但我不是保姆，不是警察，不是圣人。当我每天批100多本数学作业周而复始的劳作时，当我被家长责骂，被领导批评，被学生气哭时，我就在想，老师的幸福在哪里？

幸福在哪呢;当学生犯错，我摆事实讲道理;当家长责骂，我静静倾听，过后反思总结，学习法律法规给自己充电：同事冷眼，我心怀感谢，感激他让我知道了自己不足，并悄悄反思改正;领导安排工作，再苦再难，也努力扛下;家人不理解，我苦口婆心的劝解。为了这一份工作，我从早7点到晚上11点干了整整14年了，从备课，批改作业，上课，开班主任会，年级会，校会，····被格式化了的生活，让我早失去了初为人师的朝气和热情。

然而，我也有高兴的时刻。当我收到学生的贺卡。她们走出了农村，走到大城市，我的心情一下子就会自豪起来····劳动后获得的这一切应该就是幸福吧！

曾有个学生，接手时yun就听原来的老师介绍是那种无药可救的类型，于是我采用找优点，多谈话，及时补功课等方法，让他始终跟上班级其他学生的学习。到最后测试时，我教的学科他竟然得了优秀，其他的学科也进步不小，看着他开心，我也被感动了。

---------学生成长了，老师收获了。这就是幸福。

构建“三步六环节”课堂模式，“三步”即“自主-讨论-巩固”“六环节”即“创情-自学-合作-训练-拓展-小结”这样把教师平时的“教”为“导”，变单向交流为多边交流。合作式的学习成为学生课堂上有效的学习形式，让学生上讲台讲，老师走下讲台听。备课既备教法也要备学法。翻转课堂，把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，这样既发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学生学习过程中的情感体验，树立了学生学习自信心。

---------- 打造教育个性，形成自己的教学风格。走上教师专业化道路，这就是幸福。

当下，为什么我们的学生厌学？为什么我们有那么多孩子辍学？为什么师生很容易成为敌对双方？为什么我们在心境上会反复焦虑、失望？这是因为：我们需要提高教学成绩，扩大自己的知名度，当上“名师”;我们需要提高考核成绩来得到领导的认可，因为我们还需要职称甚至迁升……而这一切都依赖一串串被量化的数字，而数字要变大，我们只能从学生身上压榨出来。…… 我们很多时候感觉到精神疲惫，根源恰恰在于我们失去纯粹的教育教学理念，还掺杂了对名利的追求。每个学生都是唯一的，教师要承认这种差异，接纳这种差异，允许学生优秀，也允许学生不优秀，鼓励学生的进步，也容忍学生的退步;成绩好的学生是可爱的，暂时落后的学生也是可爱的;听话的学生是可爱的，淘气顽皮的学生也是可爱的。学生犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。“人是社会的人，社会是人的社会”，改变客观条件很慢，我们可以调整的是自己。

----------有一颗平常心，这也是一种幸福。

生活中不如意的事肯定很多，我们教师应有博爱的胸怀，良好的心态，不能将自己的不良情绪带到工作中来，否则会对教育教学工作造成不应有的失误，也会对学生的人格形成造成负面影响。在教育过程中，教师扮演的是引导者、研究者、开发者、学生的朋友等多种角色。教师为了每个学生能够早日成才，总是默默无闻地辛勤工作着。徐特立老师曾经说过：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊！”是啊，教师为人类播撒着希望的种子，当学生学业取得进步、个性得到发展，以及今后有成就时，教师就体验到了职业的幸福。一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐得到快乐的回报而感到幸福。

谁爱学生，学生就更爱他。只有爱学生的人，才能教育好学生。给我印象最深的是我们学校的张宣宣和李正春两位班主任老师，他们经常和学生进行心与心的交流，了解学生学习的困难。虽然新学期刚开始不久，但学生都喜欢围绕着他们转。因为她们心中有爱，她们用博大的爱去温暖每个学生，时时都在关心班级的每位学生。从他们的身上我也学习到了很多很多··········

这就是我，一个基层教育工作者的心声。我平凡，我伟大;我不是最好，但我一直在努力干得更好。