精巧新颖地设计自己的高中语文课程

陈毅鹏

^摘要：面对“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”的教学现状，语文学习低效落后，如何解决这个问题？笔者结合教学实践，试就教学方法的选择、课程资源的整合、教学目标的定位等方面做研究，摸索出一定的模式來精巧新颖地设计自己的高中语文课程，使学生爱上语文科，喜欢语文学习。

关键词：选择教法；课程资源；高效；精巧新颖如今，重理轻文的功利主义办校思潮影响下，语文教学正在陷入一个窘境中：课堂上语文老师唾沫横飞，大汗淋漓，呕心沥血，课堂下全班学生死气沉沉，无精打采。纠其原因，语文作为本土文化的核心到达不了考试教育的目标，增加了学生学习的消极思想；再者由于学科的特点，学生要在语文考试中得高分是十分易的，工具化的语文考试成绩和生活化的语文学习的巨大反差折射出高中学彷徨苦闷的心理。这种情形下，语文老师和学生都远离着语文。

如何改变这种局面，让学生重新爱上本土语文？笔者结合多年的高中教学实践，试图解决这个问题，为此我做了一下一些探索。

一、探究学生的学习情况，选择适当的教学方法

如果教师在备课时要充分结合学生的知识和能力基础，教学传授方法有自己的特点，采用了一种新的方式来呈现知识，就可以有效地让学生对语文感兴趣，敢于开口学习语言文化。学生要学习，主动学习，这是最好的教学效果。磨刀不误砍柴工，只有准备好刀，才能实现理想语文学习的神奇效果。

1.设置悬念，激发好奇心，传授知识学生在青春期阶段，对世界充满了好奇。好奇心是对知识的最好的动力。对于学生的好奇心，语文老师要好好利用。课堂上可以通过巧妙设置在悬念——提出问题，激发学生的兴趣，让学生主动探究原因，这样的语文课堂上才会活着。

在高中语文小说教学单元《失街亭》时，我发现班级男生对《三国演艺》很有兴趣，争先恐后地讨论小说中凌乱的情节和人物绰号。于是我突发奇想，何不抓住这个兴趣点来引导对小说的理解？于是我设置这样一个悬念：如果街亭不丢失，孔明能够称霸中原吗？这一问有如在平静的河面上投入了一小块石头，激起层层涟漪，班级里更加热闹非凡了。全班各个小组学生产生了争议，为此我顺势引导他们主动阅读后半部分的情节。经过对小说节点来龙去脉的把把握，在热议中我和学生共同得到了这个结论：中原大战失败，探讨其原因，“谋事在人，成事在天。之后我开始知识点的热链接，我抛出了一个问题：街亭丢了，三国的政治局势会改变吗？街亭如此重要，为什么料事如神的孔明会把他轻易地丢掉了？这种悬念吸引大家去梳理更多相关的情节，去探明小说中的人物之间的关系，去分许小说中主要人物的性格，答案也就水到渠成获取到了。

2.创设情景来折射文本所生发的亮点现代课堂教学的各种手段可用于为学生创造学习的情境。在这种情况下学生的接收心理会得到影响受到感染，从而实现对环境的目的进入的情况。具体地说多媒体，视频剪辑和其它装置都可以使用。

我执教《我有一个梦想》时，利用电影来展现整个不平等的黑人遭遇。学生产生强烈的同情心理，因为这种这里和作者情感融，因此能在课堂上和作者一起高呼：“我仍然有一个梦想……有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”结合上下文和文字内容创作，学生的情感得到了前所未有的升华，对梦想和自由自由便放佛有了切身的的认识体会。

二、梳理教材系列，整合课程资源

文学在高中语文课程占是人文性质的学科。广为传送的经典作品入选其中，成为也承载文化传播任务的重要载体。语文学科的人文性质可以深深地吸引住学生的心灵世界，让学生与之产生深深的共鸣。教师如果能够创造性地使用教材，势必会吸引学生，让学生喜欢语文，喜欢上语文课。

1.参照学情，利用材料语文课本上的各种文学文本是学习材料，是思想情感的载体。教师能灵活地处理教材，注重语言材料和生活实际之间的关系，扩展学习的阴历，扩大了学习内容的广度和深度，就有效刺激学生的积极性。

《奥斯维辛没有新闻》一课的背景——二战，时间比较远。生活在和平年代的学生对战争传递的残酷信息还不是很清楚，对“奥斯威辛纳粹”“集中营”的概念仍然是模糊的。因此，在正式讲课前，我给同学们一个纪录片剧本《雾夜》。历史悲剧的情感氛围呈现在学生面前，使学生产生了情感上的共鸣。因此，在这篇文章中，学生将能够观看的电影内容与在阅读这个环节中遇到的问题联系起来，课堂上有了探讨的兴趣。

此外，还可以提供学生创造性利用教材的机会。如由学生组织课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论等语文课堂活动，学生驰骋在一个开放的语文天空，才能真正享受语文学习到所带来的快乐。

2.抓住重点，用活教材教科书是课标的载体，是实现课程目标的一种手段。因此，创新教学才是提高学生的语文素养的有效途径。生活教科书的示例是应用型程序，但不是把它当作死亡的活体。用活教材内容，关键是老师，老师应该与时俱进，不断学习，提高自己的控制材料的能力。

《致女儿的信》是作者写给14岁女儿的一封信，是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教诲，因此在课堂上我鼓励学生与文本、与作者、与编者进行对话；引导学生与课外古诗词对话、与文学作品中和生活中的爱情故事对话、与名人名言对话；但是我觉得要实现对话，首先得营造个宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生有安全感，放下心理包袱，要大家敢说，才能真正对起话来；其次还得创设良好的自主学习情况，有意激发学生参与对话的热情，大胆地发表自己的看法，并且引导学生多方积极的对话中体味到作者通过书信、运用小故事来阐述抽象道理这一写法的种种好处；同时初步领悟到爱情的真谛，感受到人间一种美好感情。

新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。

三、精准定位教学目标，构建高效实用的课堂教学

不像现代工厂，学校教学不是从加工零件，不是模具生产，而是面对一个新鲜的个体学生，而是工艺创造、设计开发。教育怎么能炮制出成千上万等于标准的“教育产品”的？所以现代课堂应该强调“强原创”教育教学这个本质特征，以素质教育和新课程改革的创新性理念来设计出符合学情的教学目标，构建起高效实用的教学课堂。

这个教学目标方向必须符合实际的学生。所有学生都可以做的，最好的老师不去要求具体做法，那些谁也说不好的，老师也不说话，所谓“不愤不启，不说话不发”！这样的课堂才能真正引导学生积极去参与“自觉”的语言学习和实践活动，不断变化的外部需求才能华为永不停止的学习动力。这个学习才可能“绕梁三日，余音不散！”

任何明智的教育家不能代替我们的个人探索和深入研究的硬盘，只有你挺起胸膛，你才可能在课堂上成竹在胸，缓缓地带着学生走入神圣的文学殿堂......

如果我们语文老师都能想方设法千方百计地对文本教学进行巧妙的设计，能设计出适合学生学习的更好的每一堂课，能力求将他的学识智慧和课堂融合在一起，那么便能牢牢地吸引了学生的注意力和关注心，就能将语文课演绎成生动活泼的生活课，引导学生们进入丰富多彩的“生命宫殿”和“知识迷宫”，让学生陶醉其中，乐不思蜀，乐不思归。

这样的课堂，谁也不能否认它是最有趣，最有吸引力的语文课？如此的语文学习才让学生真正感受到幸福。