如何提高英语词汇教学的效率

姚金英

摘要：为了提高英语单词教学的效率，首先，教师要从思想上让学生认识学习英语的重要性。其次，教师要从理论上指导学生学习英语。教师在教学过程中要注重教授方法，并通过一系列教学活动，使学生既掌握基础知识，又培养语言能力。

关键词：单词；方法；记忆

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0024

在英语学习中，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低与学生的考试成绩。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生做好英语词汇的学习，这是提高英语水平的必要前提。那么，如何指导词汇的有效教学呢？这一问题一直困扰着我们英语教师。以下是笔者在指导学生进行词汇学习中的一些做法：

一、让学生从思想上认识学习英语的重要性

有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的精力和时间学习英语词汇是否值得。由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习，并请班内学习好的学生介绍他们记单词的方法，尤其介绍他们在遇到困难时是如何克服的。

学习单词，应注意单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中，学生不能把读音、拼写、词性、词意孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于拼写的进行。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性与词义，何谈书面表达和阅读呢？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习、反复巩固。同时，教师要积极监督，在组织新内容教学时，有计划地组织学生对所学词汇进行复习。

二、教师要从教学方面帮助学生学习英语

在以往教学单词时，笔者最常用的方法是教师范读和领读，在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。为此，笔者改变了以往常用的教法，利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教学单词，效果明显好多了。实践证明：在教学新单词时，通过这些方法既能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生度过记单词的难关，获得基础知识；又能给学生美的享受，使学生养成在生活中学习英语，并应用于实际的良好习惯。

在单词教学中，笔者认为英语音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了。那么同理，掌握了音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。教学音标安排在学期初，笔者每天用半节课时间教四个音素，两周半教完。而且，每节课课后笔者都让学生将学过的音素做成卡片，上课采取游戏、比赛等形式进行练习。比如做听辨练习，教师读，学生从卡片中找出所听到的音素，学生们都集中精力，唯恐自己的动作比别人慢；做读的练习时，教师随意抽出一张卡片，让学生读，看谁读得又快又准，学生们一个都不敢马虎；或者，教师让学生把所有的卡片挨个读完，看谁用的时间最少，用时最少者获胜。然后让他们自己随意地把一个辅音和一个元音组在一起，尝试自己拼读。这样，学生们很快地掌握了48个国际音素，并能认读简单的音标了。教师教会了学生音标还不够，还要教学生发音规则，在学习生词时一点一滴地渗透给学生，让学生根据发音规则记单词，这样记起来轻松愉快。在教音标时，我们不能怕麻烦，应该像小学教师教汉语拼音那样细致、耐心、下功夫，直到所有学生学会为止。

人类的思维活动是借助词汇进行的，而单词又是构成语言的三大要素之一。没有词汇，任何语言都是不可想象的。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。因为单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。教学单词时，教师要重视语境，把单词放在短语和句子中，便于学生理解和掌握。这样，他们学到的单词才能牢固，不易忘却。如教restaurant这个单词时，教师既可以采取图片的方式，也可创设语境：Im hungry. So I go to the restaurant. Do you know restaurant? Its a place where we can buy and eat dinner. 当然教师也可采用儿歌、猜谜语、顺口溜、简笔画等形式来帮助学生记忆。只要能唤起学生的兴趣，调动起学生的积极性，目的就达到了。

在教学中，我们应提倡“新旧贯通”。其实这也是一个很好的学习方法。如：nation-national-international, act-actor-action-action movie等。让学生把学到的单词串成串，在脑子中整理成条。这样，也便于学生在做阅读时猜测生词的意思，扩展他们的词汇，让学生感到学英语单词的趣味。

人的记忆有一定的时效性，原本记住的东西，如果不在一定时间内加以复习和巩固，就会很快地遗忘。因此，教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地复习和巩固。笔者通常采用的方法是在每节课的课前或课后的几分钟时间内，用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学的单词，避免学生过快地遗忘，从而让学生把单词记得更牢。

三、为学生提供有效的方法识记单词

学习需要一定的方法。掌握了科学的方法，做起事来才会事半功倍。刚进入中学的学生在记单词的时候往往缺少行之有效的方法，他们在记单词时急于记写法，而且很多人是一个字母一个字母地记，效果不甚理想。这就需要教师给学生提供有效的学习方法。笔者在学生记单词前，让学生明确听说读写之间的关系，要求学生先知其声，后明其意，再记其形。对于形相近的单词可采用比较记忆；对于一词多义的单词可结合句子记忆；对于词性不同的单词可注意英汉之间的差异。这样学生记单词就容易多了。

例如：1. 同音词

此方法是我们根据同音异形词来记忆单词。如：by-buy, to-too-two, hear-here, there-their, weather-whether等。

2. 近义词

我们利用所学单词中的近义词来记忆，这样有助于学生理解并正确使用单词。如：start-begin, study-earn, too-also-either等。

3. 对应词

外语中有些分别表示男性和女性的同类名词。如：father-mother,uncle-aunt,brother-sister, actor-actress, man-woman, policeman-policewoman等。

4. 反义词

凡具有反义对称性的名词、形容词、副词、动词和介词，都可以采用这种方法来记忆。如：north-south, east-west, good-bad, tall-short, go-come, white-black, with-without, above-under等。

5. 近音、近形词

根据近音、近形词来记忆一些易混淆的单词。如：see-say, walk-work, parent-present, mouth-month, except-accept, competition-composition等。

在落实单词方面，笔者着重于两个方面：一是听写。听写分每课听写、单元听写，并对听写分层制定达标要求。达标的给予奖励，不达标的及时加以督促。二是应用。在以往的教学中，往往存在这样一个问题：学生记住了单词，但却不会在具体的语言环境中很好地应用。这就需要教师通过做一些口头或书面的练习让学生熟练地掌握。为此，笔者常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确地使用所学单词。这样既让学生掌握了基础知识，又培养了学生初步运用语言的能力。

总之，在词汇的学习中，师生的共同重视是搞好英语词汇学习的必要前提，教师在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要注意调动学生的积极性，要时刻激励学生的学习斗志、不断地挖掘学生的潜力，以提高学习效率。只有这样，在英语教与学的过程中，才能实现师生和谐、相得益彰——学者劲头倍增，信心百倍；教者心情舒畅，获取事业的成功感，其乐无穷。