浅谈初中信息技术的教学

刘启砚

^ 信息技术课是一门实践操作性很强的课程，它与别的课程最大的不同就是上课离不开计算机，而现在很多农村学校的计算机配置离满足教学所需还有很大的差距。那么，农村学校在现有条件下如何实施信息技术教学，提升课堂效率呢？在此，我从价值观念、课堂管理、教学组织引导等角度谈谈个人的看法。

一、转变信息技术教学观念

信息技术是新课程体系下不可缺少的一门课程，而不是可有可无的，它的目标是提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民。因此，过去那种“一切围绕高考的指挥棒转”的观念必须要转变，我们培养的是人才，而不是应付高考的工具。不仅是教师要转变观念，学生也要转变观念，学校领导、教育行政部门以及整个社会都应该认识到这一点，并且引起足够的重视，教学得到充分的支持，信息技术教育才会有成效。教师的观念转变了，新课程的理念才能在课堂上实施；学生的观念转变了，教师的努力才会有作用；学校领导的观念转变了，教学条件才能得到较快的改善，信息技术教师才不会是一个“勤杂工”。教育不是独立的，这些转变，还需要社会的支持。

对课程的认识要转变，对教学的认识也要转变。新课程标准强调了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的教学目标。这就要求我们在课堂教学时更多的考虑学生如何学，关注学生获取知识的过程与方法、情感態度价值观的培养等，而不仅仅是知识的传授，更不是只管完成教学任务。

二、做好课堂管理

信息技术教学因其环境的特殊性，很多因素都可能影响到课堂教学，要达到好的教学效果，课堂管理就显得特别重要。管理好课堂，我认为应在教学准备，管理机制，关注学生个体差异等方面下功夫。

1.精心作好教学准备包括教学内容的安排，教学设备的使用，练习任务的设计等方面。

学校学生普遍对信息技术的认识不足，学习兴趣不高，所以教师要准备丰富的案例来吸引学生，但又不能让学生的兴趣只停留在案例本身，还要引导到教学内容上来。这就要教师对教学作好精心的设计。

教学设备落后，数量不足也是农村学校普遍的现状，教师应当认真思考如何充分利用现有设备并做好准备。如学生座位的安排，课前把能处理的故障排除等。只有这样，教学才能得到更好的实施。

教师还需要事先了解学生的计算机操作水平，学生的需求、兴趣等，设计出适合学生且在现有设备条件下能操作的练习任务。

2.建立有效的课堂管理机制要达到好的教学效果，教师必须要制定一套有效的课堂管理机制。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在课堂上，对学生要有必要的约束措施。信息技术课和其他课不一样，那么就要让学生知道不一样在哪里，他们可以做什么，不能做什么。对学生的不良行为，要及时的制止纠正，不能任其漫延，必要时可以采取一定的惩戒措施。

课堂管理应本着关心学生的原则，教师平时多和学生交流沟通，了解学生的状况、学生的想法，管理才能对症下药。通过沟通，学生知道教师是关心他的，就容易理解教师的做法，避免产生对立情绪。

课堂管理要发动学生参与，如上机练习时对学生进行分组管理，让计算机操作能力强的学生做同学的小老师，使他们有成就感，就会更主动的投入到学习当中，还能协助课堂管理。同时，计算机操作能力不够的同学也能完成学习任务，达成学习目标。对在课堂中表现得好的学生要有各种形式的鼓励，激发他们的学习热情。如对学习过程中积极探索的同学口头表扬，把做得好的计算机作品展示给全班同学欣赏等。

3.关注学生个体差异初中学生的计算机操作水平差异很大，学习态度，动手能力等方面也有很大的个体差异，因此，教学必须要考虑不同学生的已有知识技能水平，实施分层次教学，让不同水平的学生完成不同层次的练习任务，使每一个学生都有自己努力的目标。

三、做好教学的组织引导

学生是教学的主体，教师要做的就是引导学生去探求解决问题的方法。农村初中学生因为各种原因，在讨论、探究问题的过程中普遍表现出有较多的困难，不知从哪里入手，这时就必须要有教师的引导课堂教学才能继续。教学中遇到问题，教师要灵活的组织引导学生，适时改变教学对策。教师还可以根据学校条件、学生实际情况等灵活组织安排教学内容。