初中数学课堂动态生成式教学探讨

刘娅

【摘要】具有生命力的课堂都是在动态中发展完成的，动态生成式课堂关注学生情感，注重个性发展，采取独特的教学方式，以学生为主体，全面提高了初中数学的教学质量，本文阐述了初中数学动态生成课堂的原则和措施，希望为动态课堂发展提供有效见解.

【关键词】初中数学课堂动态生成式教学

数学课堂本身就是十分注重学生们的思维发展的教学活动，在传统的教学模式当中，以教师为中心的课堂对于学生们的思维能力培养十分不利，学生们在数学学习的过程中始终处于被动的状态，求知欲望就会逐渐减弱，针对这种现象，结合数学的严谨性和抽象性特点，本次论文主要探究初中数学课堂的动态生成教学，促进教学改革.

一、初中数学课堂动态生成式教学的原则

动态生成课堂简单地概括就是“以学定教”，与传统的机械化课堂不同，动态生成式的课堂更加重视学生们的接受能力和认知水平，教师在整个过程中要充分发挥出引导和组织能力，学会灵活地调整流程，充分满足学生们合作交流和自主学习的需要，保证数学课堂处在动态生成的状态当中.动态生成课堂具备了全面性、开放性、多元性、构建性和循序渐进的特点，所有特点都决定了数学课堂动态生成式教学必须要遵循相应的原则.第一，必须要坚持预设生成相统一，教师在研读教材和创设教学活动的过程中，必须要充分把握教材的内容价值和编写模式，结合学生们的实际情况选择合适的教学内容制定教案.第二，坚持学生作为课堂的主体，任何教学的初衷和目的都是为了培养学生的能力，在数学课堂的动态生成式教学过程中，教师要以学生们的认知水平和接受能力为起点，结合教学的内容和形式，在整个教学过程中充分调动学生们的热情和积极性，尝试用学生的视角思考问题，帮助学生进行多元化的学习，为学生们建立信心.

二、初中数学课堂动态生成式教学的措施

1.掌握学生情况，精心设计教案

数学教学活动的展开是建立在学生们的基础认知水平之上的，要想促进动态生成式课堂的发展，教师就必须要全面细致地了解学生们具体的学习情况，在教学目标和学生之间建立起深入的、充分的联系.一方面，教师必须要加大对于教材的研究力度；另一方面，教师要加深对于学生们的了解，进而全面准确地把握教学的动向.

比如说，在进行三角形内角和定理的教学过程中，教师可以这样进行课前预设：（1）知识技能，这部分要求学生们能够说出三角形的内角和以及多边形的内角和公式.（2）数学思考，这一部分教师可以引导学生们尝试进行多种方法对三角形的内角和定理进行独立推证，培养学生们的逻辑思维和推理能力，并且让学生们体会到数形结合思想.（3）情感态度，这部分就是让学生们在学习过程中感受到数学魅力，教师的主要任务就是通过设立问题，辅助学生们自行解决问题，进而提高学生们学习的主动性，增强学生们的信心.

2.引导学生思考，加强师生交流

动态生成式课堂教学成果的提高主要还是依靠学生们独立思考能力的培养，在教学过程当中，教师一方面要给学生们足够的自我思考时间，另一方面要加强与学生们的沟通，充分了解一些学生们的学习情况，针对不同水平的学生设置一些有层次性的问题，让学生们能够在不同程度的数学学习上有所发展.

比如说，在利用“三角形内角和定理”推证四边形及多边形内角和公式的过程中，教师可以引导学生们进行自主探究，学生们可以以小组的形式展开动手实验以及合作交流，最终也是以小组的形式提出计算结果，在这个过程中，增加了学生们之间的互动，也让学生们可以在沟通中从多个角度思考数学问题，而且学生们结合自身特点自动形成的分工能够提升不同层次学生的数学水平以及学习信心.

3.灵活运用教材，捕捉生成资源

课堂教学本身就是一个生成同预设的矛盾统一体，数学教师必须要具备敏锐的动态意识，科学运用教学方法，充分调动学生们的学习欲望，明确学生们的学习目标，构建起良好的课堂氛围，在整个教学过程中，教师的教学目标应该是弹性的，应该能够灵活地运用教材并捕捉到生成性资源，才能够实现最大的教学效果.

比如说，在三角形内角和的学习过程中，教师可以通过提出：已知三角形两个角∠1=50°，∠2=60°，让学生们计算∠3多少度等问题，从学生们的认知出发，让学生们把握问题的方向，并合理设置解决的方案.

4.科学安排课后，注重反思完善

教育的技巧不仅仅在于预见课堂的细节，更在于结合学生们的实际情况巧妙地设置合理的变动.动态生成课堂始终处于动态当中，整个过程教师都必须处理好预设和生成之间的关系.在课堂之后，教师应该总结经验教训，不断地对动态生成式课堂作出完善和修正，实现教学质量的不断提高.

具有生命力的课堂都是在动态中发展完成的，动态生成式课堂关注学生情感，注重个性发展，采取独特的教学方式，以学生为主体，全面提高了初中数学的教学质量.本文阐述了初中数学动态生成课堂的原则和措施，希望为动态课堂发展提供有效见解.

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