人才培养视域下初中美术情感教育探索

王海艳

摘 要：新课标改革的深入发展，使得越来越多的人重视初中美术。而教育本身就离不开情感教育的支持，特别是初中美术教育。在初中美术课堂教学过程中，情感教育起着重要的作用。

关键词：情感教育；美术课堂；作用

塑造一个个性完美、人格健全的人是我国美术教育的基本目标。美术在全面提高初中生综合素质方面发挥着重要作用，特别是在倡导利用素质教育培养综合型人才的今天，初中美术教育在整个初中教育中的地位更为重要。为了让初中生有效学习美术课程，美术教师需要依靠情感教育，与学生保持良好的心灵沟通，这也是提升初中美术教学质量的重要措施之一。

一、情感教育的含义

情感教育指的是教师在课堂教学过程中注入自己的情感，用心去关爱学生，以学生为本，发挥人文主义。用积极、正面的态度关注初中生的成长和学习，促进学生和教师两者间的双向交流沟通，并在课堂上尊重每位学生的独立人格，培养初中生自我情感调节、控制能力。引导初中生养成健全、独立的个性，为社会培养乐观向上、德、智、体、美、劳全面发展、有素质的人才。情感教育作为教育过程的重要组成部分，是让初中生体会如何快乐学习的一种重要教学模式，其目的在于促进初中生的综合性发展，促进素质教育事业的进步。

二、情感教育的作用

在初中美术课堂上，教师利用情感教育来培养初中生的美术兴趣和技能有着重要的意义。从总体上而言，情感教育能够提高教学质量，同时也有助于素质教育质量的提高，还能够为社会主义建设培养人才。

（1）有利于构建一个和谐的教学情境。在实际的教学过程中，兴趣是提高学生学习效率的重要因素。为了全面提高初中美术教学质量，培养初中生的美术内涵，要求美术教师在教学过程中投入丰富的情感，并发挥情感的增力作用。这里的增力作用指的是当教师的情绪高涨的情况下，更容易完成既定的教学任务。在美术教学过程中，教师需要把情感的动力作用完美地融入到课堂中，这样能够促进学生的学习。此外，在初中美术课堂上，教师需要利用人文主义教学模式，突破以教师为主、注重知识点的讲解、忽视学生感受的传统教学模式，教师需要利用全新的教学方式和教学设计进行课堂教学，注重学生在整个课堂上的主体地位。唯有这样，才能够引导学生进入对艺术的审美状态，让学生的情感因素与感知、意识、想象、理解等多种心理因素结合在一起，最终进入自由、快乐的学习状态。

例如，按照初中美术教学大纲要求，初一学生需要学会欣赏优秀的美术作品，并对美术的分类知识有一个初步的理解。而在新课改前，美术教师多是利用罗列知识点的方式进行教学，要求学生死记硬背。这种教学方式枯燥无味，缺乏乐趣，学生无法体会出美术作品中蕴含的美感，也不能更好地培养学生的审美素质。在初中美术教学材料中，美术作品均有着丰富的内涵，寄托了作者的思想感情。因此，需要教师经常引导学生对这些优秀美术作品进行欣赏，以此激发学生对美术学习的兴趣，激活初中生的情感心理。这也是对初中生进行情感教育的直接方式。

此外，在初中美术课堂上，教师需要利用新的教学方式，为学生建立和谐的教学环境，利用录音机和多媒体等现代教学工具，激发学生对美术学习的兴趣。例如，教师在讲解中国山水画的发展史的过程中，可以播放古代优秀的山水作品，介绍有关的历史文化等。在选择录像的过程中，教师需要选择具有吸引力的录像资料，以此激发学生的发散性思维，鼓励学生对山水画中的内容进行合理的想象。

（2）有利于构建乐观向上的心理环境。情感具备感染性，是感知美和理解美的第一要素。教师利用自己的情感调动学生的情感是情感教育的最基本方式，这也是艺术教学的共同规律。在初中美术课堂上，教师和学生主要是利用语言来展开情感交流，此外是利用表情和肢体动作来进行交流。教师需要加大情感教育的力度，以此构建乐观向上的心理环境。这种乐观向上的心理环境主要表现在学生愿学，教师善教方面。

例如，在手工制作教学过程中，虽然学生对手工课有着浓烈的兴趣，但是一旦涉及到实际操作，要求学生动手完成作品时，就会发生各种各样的问题。因为每位学生的艺术根基和美术天分是不同的，这样使得有些学生的学习积极性受到打击。这时候，美术教师需要构建乐观向上的心理环境，要对学生有信心、耐心，要深信每位学生拥有自身独特之处。

（3）有利于培养中学生发现美和创造美的能力。在初中美术课堂上，教师可以按照特殊节日或是特定日子来安排教学主题，以此培养中学生发现美和创造美的能力。例如，在植树节那天，美术教师可以组织学生植树，让学生在植树的过程中感受树的颜色与枝干，然后将自己的所思所想利用铅笔描述出来。这样能够让学生在创作美术作品的过程中融入自己的真情实感。

在生活、学习、工作中，我们每天都接触着很多与美术有关的东西，可以说，美术的因素在我们这个客觀世界中无处不在，无处不有。美术作为艺术中重要的分支，对社会的发展产生不可估量的促进作用。初中美术学习的最终目的是为了培养学生审美能力。在课堂教学中实施情感教学，教师切忌照葫芦画瓢，而是要有所创新，有所改进，根据自己所教授班级的实际情况，从实际出发，因材施教，会取得更好的效果。

参考文献：

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[2]于见见，曹浩鹏，涂萌萌.初中美术课堂导入式教学方法的运用[J].美术教育研究，2013（5）.

[3]王远，张云海，范启凯.导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研究，2012（8）.

（江苏省邳州市新城中学）