基于微博的探究式教学模式的研究

王鑫

[摘 要] 探究式学习有助于培养学生解决问题的能力，高校现行的教学模式缺乏有效的交流平台，是实现探究式教学的主要瓶颈。本文通过教学实践深入探究在微博平台的支撑下，如何在高校教学中实现探究式教学及其深远意义。

[关键词] 探究； 交流； 共享； 教学相长； 微博

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 03. 068

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）03- 0144- 02

1 高校教学的反思

现在高校的教学，教师不需要坐班，学生只有上课时间才能见到老师，上课的大部分时间，教师用来讲授知识，所以教师和学生的交流时间非常有限。做过一些随机调查：在大学期间，学到最有价值的东西是什么？大部分同学说：“不太清楚，老师讲过的课程，一考完就全忘了”。对此加以反思，认为高校教学存在以下一些问题：

（1） 学生学习的动机不明确，很多学生不知道为啥上大学，或者模糊地认为上大学就是为了拿文凭，只要把考试通过了，学分拿上了就是最终目的，对于学习的内容、深度都不关心。

（2） 课程考试机制太过单一，大部分课程的考试要求必须有纸质考卷，且要有统一规范的答案，这就限制了学生学习的空间，也限制了教师讲授的范围，教学的任务就是按照教学大纲按部就班地讲授考试内容，学习只是为了考试。

（3） 教学周期内开设的课程多而杂。现在一个大学生4年要修的课程少则五六十门，多则上百门。平均每学期的课程是在8门左右，学生每天的课表排得满满的，没有自己学习的时间，更没有思考的时间。

（4） 学生和教师的交流沟通时间少。课堂上除去教师讲授的时间，学生消化内容的时间，即使还有一些交流沟通的时间，沟通的内容也限于考试的内容。学生在接受知识的过程中没有时间探究和思考，有价值的交流很少。

（5） 教师在课程讲授上缺少深入的、与时俱进的研究，考试内容固定，讲授内容固定，学生不会提出有深度的问题，大部分教师今年授课只是去年的重复，这可能会导致一些教师养成惰性，由于缺少交流，大部分教师对于一些前沿的、社会应用广泛的内容缺乏了解和研究。

总之，学生学习缺乏主动参与、思考、探究的过程，只是被动地接受知识、应付考试。这与学校的教学模式、考试模式以及学生的学习模式有直接关系。

2 探究式学习和高校教育

教育界很早就提出探究性学习，探究性学习指学生在学科领域内选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，解决问题，表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要做出各种猜测，要想方设法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计、分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

探究性学习模式符合高等教育的教育目的，在传授学生专业基础知识的同时，培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生在学习过程中，由原来的被动接受知识，变为主动探究知识，既提高了对学科内容的兴趣，也提高了学生发现问题、解决问题的能力。此外，探究的过程还是合作的过程，每个参与探究的学生要在这一过程中，学会理解他人，对不同观点进行分析、比较，采取更宽容的合作态度，而不是排斥与敌对，在探究学习的过程中培养了学生协作学习或协同工作的能力。

在整个学习过程中，老师既是指导者，又是参与者，要求教师在某一专业领域能与时俱进，提高自身业务素养。作为指导者，教师必须对学科领域的前沿知识有所掌握，对其未来发展趋势有所预测，才能引领学生走在知识和技术的前沿，同时教师要结合社会需求，创设符合教学内容的情境，引导学生提出有价值的问题，然后引导学生解决问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。此外，教师业务素质提高后会在学科建设、课程建设领域提出更符合技术发展、社会需求的建议和规划，使得整个学科教育形成一个良性的循环，实现与时俱进，与社会需求接轨。

3 微博应用于教育领域的利弊

微博（Micro blog），其概念源于博客（blog），是一种可以即时发布消息的系统。博客技术先驱、blogger.com创始人埃文·威廉姆斯创建的新兴互联网服务Twitter微博，是随着Web 2.0而兴起的一类开放的互联网社交服务，它允许用户以简短文字随时随地更新自己的状态，每条信息的长度都在140字以内，支持图片、音频、视频等多媒体的信息，每个用户既是微内容的创造者，也是微内容的传播者和分享者。微博最大的功能就是让用户随时随地通过网络或手机终端来获取、更新和发布信息，不受时空限制，可以最大化利用零散时间实现有效学习。

教育的本质之一就是相互间关注，教师要关注学生的发展，学生要跟随教师的指导，以人为本，才能实现育人的价值。传统的学习方式往往受限于工具的表达属性，微博随时随地应用的便捷性使其能够成为探究性学习的交流和表达平台，教师或学生提出学科领域内的一个问题，做相应的调研、分析、归纳、思考、总结，这些过程都可以发微博与老师、学生进行交流，同时也可以分享解决问题的过程。教师可以实时了解学生的学习过程，适时地给予引导和解释。探究性学习注重师生之间的良性互动，而不是单纯的知识灌输，开放、分享、探究、平等、互惠、共生等理念应该替代过去集中化、等级化、权威化的教育理念，成为教育的核心理念。微博的便捷性、开放性、互动性、群聚性、及时性、自由性等特点使得将其应用在探究性学习上有得天独厚的优势。

微博上有海量的信息，有相当一部分信息是与学习无关的，甚至是一些负面的、不健康的信息。教学微博应该不同于普通微博，应该是一个松耦合和紧耦合相结合的学习小组，这在技术完全可以实现控制。此外，教师有责任引导学生培养正确的人生观和价值观，能够正确分析、总结、吸收、分享信息也是大学生必须具备的能力。

4 利用微博实现探究式教学

在传统的教学过程中，在开展教学活动前，教学大纲就已经为教学规定好了教学的内容、教学的进度和教学的手段，具体的教学过程则是教学规律的体现或教学方案的展现。在不更改教学大纲的情况下，教师的教学可以理解为是简单的教学重复。由于这种教学方式过于关注教学规律的实现而对教师和学生的能动性以及教学中的互动重视不够，使原本丰富的教学过程成了线性的机械化教学流程，它抑制了教师在教学过程中的创造性，进而阻碍了学生的想象力和创造力的培养，同时也为老师的惰性提供了环境。 因此要实现教学的变革，最根本的是要实现教学方式的变革。取而代之的是交互式的教学方式，学生提出问题、探究问题、解决问题，教师在教学过程中不仅仅是按部就班地呈现教学内容，而是为学生解决问题提供指导，当然教师必须要对问题有深入的理解。微博在时间和表达方式上的自由性、灵活性和共享性为教学提供了很好的方式，无论是教学内容的选取，还是对教学的意见反馈、教学中相关问题争论的焦点，都可以借助各种终端即时反馈给教学参与者，而教师则可以借助恰当的时机将这一生成性过程逐步引导到课堂的教学过程中，从而带领大家探讨与解决问题，使得整个课堂教学过渡自然、伸缩有度、灵活丰富。学生可以在教师的引导下，作深入、前沿的研究，在师生、生生之间逐步实现交流与提高，真正实现“教学相长”。从被动接受知识，到主动的探究性学习，是一个循序渐进的过程，利用微博实现师生交互式探究性学习，是在原来的学习模式下逐步增加探究性的学习内容，具体涉及的内容有：

（1） 研究已有的稳定、成熟的微博平台，对其使用的方便性、信息传递的即时性、信息发布的多样性等方面做深入的研究。

（2） 利用微博来进行班级管理，营造探究性学习的环境。班级由教师创建，教师是超级管理员，班长是管理员，班级管理主要包括：发布班级通知、发起班级投票、添加更改班级日历行程、添加班级课程表，添加班级通讯录，建立班级信息档案，上传和管理班级各种电子资源，普通班级用户只有浏览和下载的权限。

（3） 教师逐步利用微博发布教学内容，让学生在课下可以随时随地获取讲授内容，让学生使用微博平台潜移默化地汲取知识。教师可以创建一个班级，并拥有管理员的权限，可以随时随地用文字、多媒体等方式，将生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等通过微博上传发表。

（4） 创建学习小组，群组是一个相对封闭的圈，信息的发布和接收更具有针对性，组员的积极性更高，交流互动更频繁，学习的效率自然就会更好。先由教师提出一个具体的问题，由各学习小组调查研究、分析研讨，解决问题，其间利用微博分享交流解决问题过程中遇到的问题或心得，教师作为指导者和监督者要适时地给予学生指导和建议，逐步让学生喜欢这种学习模式。

（5） 教师可以在课程学科领域内选取某个问题作为实破点，让学生通过质疑、发现问题；通过调查研究、分析研讨，解决问题。整个过程中学生都可以利用微博进行交流和表达。可以把自己突发的灵感、学习的困惑与教师及其他同学进行交流互动。

（6） 集中、热议的问题利用课堂时间让学生面对面讨论，讨论的前提是学生对这个问题已经做了深入的研究、分析和探讨，继而发现新的问题。

在学习过程中要通过学习兴趣调查、学科领域知识广度考查、学科研究深度考查来论证探究性学习的优势。此外，与传统课堂不同，教师在微博教学中主要起学习指导和平台监督作用，一方面教师要参与学生的交流，及时了解学生的学习动向并及时回答学生提出的问题，对学生进行鼓励和评价；另一方面，教师还要对微博平台进行监督和控制，防止和杜绝一些和学习无关的信息渗入其中。

5 结 语

信息时代的到来极大地改变了人们的思维方式和学习方式，并导致学校教育趋于网络化、虚拟化、个性化，信息技术的使用能够帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式，使学生能够更加主动地进行探究性学习，通过引入新型的交流媒介，能更好地实现探究式教学。

主要参考文献

[1] 郁晓华，祝智庭. 微博的社会网络及其教育应用研究[J]. 现代教育技术，2010，20（12）：97-101.

[2] 靳玉乐. 探究教学论[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2001.

[3] Martin Ebner，Conrad Lienhardt，et al. Microblogs in Higher Education-A Chance to Facilitate Informal and Process-Oriented Learning？[J]. Computers & Education，2010，55（1）：92-100.