让英语课堂焕发魅力

王雪玲

摘要：根据新课程标准的要求，教师应努力创设和谐的课堂氛围，让英语课堂焕发魅力。因此，在初中英语教学中，教师要将教学的目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在英语学习中学会更好地思考、积极地发言。

关键词：初中英语；课堂氛围；分层教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0157

语言学家叶斯伯森曾说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语去做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源”。

很多时候教师会抱怨，学生上课没有精神、参与的积极性不强、对英语课缺乏兴趣等。实际上教师应从自己身上多找原因。因为很多时候我们的英语课堂变成了词汇、短语、语法、句型等搭建起来的知识场景，英语学习大多是机械重复、公式化记忆，这样的场景显然是枯燥无趣的，和学生的日常生活有很大距离，使课堂教学在整体上缺乏了现实感和生活感，失去了应有的活力，从而导致学生失去了开口说、持续听的兴趣和欲望。所以，根据学生在课堂中出现的种种问题，笔者也在不断地调整自己的方法，以下是笔者的一些看法：

一、初中学生容易接受生动、形象化的教学方式

在课堂学习过程中，初中学生喜欢有趣味的活动。因此，教师除了准备知识点之外，还应认真考虑课堂活动的设计。新课标教材的内容本身具有生动活泼的特点，教师在上课时可以多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、朗诵和课文复述等活动，以提高学生学习的主动性和积极性。随着教学内容的增多和语法难度的增大，许多教师上课时只重点强调语法知识，从而使部分学生容易思想分散，逐渐失去对英语的兴趣。而且根据初中生的英语基础，他们暂时无法接受较为系统的语法知识，教师只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次重复练习，学生才能在脑中形成概念。因此，教师要注意创设良好的课堂氛围，让学生在较为轻松的环境中掌握更多的知识，从而乐学、会学、主动学。

二、及时复习，分层检测

初中学生普遍存在健忘的问题：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，但是经过一段时间后，他们对知识的遗忘率也很高。因此，教师应及时地让学生回顾、复习所学的内容，以达到长期记忆的目的。同时，教师在教授新知识时，可以将学生过去所学的知识点在课堂里进行有机整合，进行口头或笔头的听写。另外，笔者认为，在没有早读时，教师在课前进行五分钟快速口头测试，能有效地对学生进行分层检测，而且根据学生学习程度的不同，提问不同的问题，能够有效地促进学生学习的积极性，养成学生课前预习的好习惯。

三、提高课堂效率

提高学生的课堂学习效率，首先要提高教师的课堂效率。但是有的课型或课文内容有其局限性，例如英语复习课，在语法讲解时缺乏趣味性。尤其是笔者星期一和星期五的课被安排在下午第一节，经常会发现许多学生出现犯困的现象。对此，笔者也进行了反思，认为原因主要有三个：第一，复习课语法讲解较多，学生缺乏兴趣；第二，天气转暖，学生不适应，容易“春困”；第三，学生中午有大量作业，午间没有休息的时间。因此，学生下午“犯困”、没有精力上课是很正常的生理反应。那么，教师应该如何提高学生复习或试卷讲评课堂的效率呢？

1. 在气氛沉闷时，教师可适当安排交流讨论环节，每节课至少15-20分钟。不论是复习课还是习题课，让学生根据教师的问题进行自主思考，再进行小组交流，以此打破沉闷的课堂气氛，同时培养学生自主思考、合作探究的意识，逐渐提高学生的积极性。

2. 少讲多练习，充分利用随堂习题卷。随堂习题卷可以是教师根据课堂重难点精心挑选的题目，这样即便是授课过程中遗漏的一些知识点，也可以通过随堂练习卷弥补。因此，教师没有必要在课堂上面面俱到，这样可以给学生更多的时间独立思考、做题，提高课堂的效率。

作为初中英语教师，我们还应该注意课堂的纪律问题。由于初中学生还未脱离孩子的特性，课堂气氛不能过分沉闷，而教师枯燥单调的讲解容易导致他们对英语失去兴趣。但是45分钟的课堂时间也不能有过多的活动，这会使学生过度兴奋，可能导致课堂失控，有效教学时间不够。所以，教师应把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

总之，我们只要用心设计我们的课堂，尽量为学生创设有效的、生活化的课堂氛围，让他们在课堂学习中学会更好地思考，积极地发言，那么，我们的英语课堂一定会焕发出无穷的魅力。

（作者单位：新疆伊宁市二十三中 835000）