思维导图在高中化学教学中的应用

王小强

摘要：针对当前高中化学教学中存在的弊端，笔者结合教学实际，将思维导图引入高中化学教学中，使之成为一种教与学的策略。这不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，还可以通过图形和色彩激发学生的想象，培养学生的创新思维能力、优化学生的学习方法、调动学生的积极性、突出学生的主体地位。

关键词：高中化学；思维导图；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0098

一、教学反思

素质教育强调学生应是学习的主体，而不是知识的容器。素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而更有效地进行学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一线教师，笔者一直以此为训，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以期获得最佳的学习效果。

注重知识传授的课堂教学方式，从根本上讲，它忽视了学生的主体作用。课堂教学要与时俱进，就不仅要“授之以鱼”，而且更要“授之以渔”。也就是要将以知识为中心的课堂教学转变为以能力为中心的课堂教学，从而使学生自己学会学习，而思维导图就可以实现这一目标。

在本文中，笔者针对传统高中化学教学中存在的问题，就指导学生如何运用思维导图进行课前预习、课堂笔记、课后复习开展一些有益的探索和尝试。

二、思维导图的制作与教学优势

1. 思维导图的制作

教师可利用制作思维导图的专业软件，如mindmanager、mindmap等。在课堂上，探讨如何让学生体验思维导图的手工制作、领会思维导图的工具性。

制作准备：几张白纸和多种颜色的笔。

制作步骤：（1）把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。（2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。这时要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。⑷整理思维过程。在完成思维导图后，用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。而且，尽可能要用图像来表达一个关键字。

2. 思维导图的教学优势

在高中化学的学习过程中，学生需要记忆的内容较多：物质的物理性质、化学性质、物质的颜色、化学现象、化学式、化学方程式、化学原理等，教师要求学生能较快从入门到熟练掌握，这就对学生的学习能力提出了较高的要求。另外，有些学生听课时不善于做笔记，并找各种借口最终放弃记笔记。

一图值千字，思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图。在这张图上，学生可将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。

三、思维导图在教与学中的应用

1. 思维导图在课前预习中的应用

如何能让学生们在短时间内达到较好的的预习效果呢？教师可以采用思维导图的方式。让学生在白纸中央以一个常用的习惯图像（如一个太阳或一朵云）为中央主题，在绘制草稿图形时让大脑进入快速思考的步骤，至于之后要修改的中央主题图案，可以随学生的兴致去做。在预习时快速阅读每一小节内容，圈选出该节的关键词，选择每节的主要关键词，填到主要分支的线上。当该主要分支上还有更细小的分支时，则应继续重复上述操作。完成所有关键词的填写后，在思维导图上做好相关的标记。

2. 思维导图在课堂教学中的应用

（1）在学生听课中的应用

为避免学生走神和减少学生因走神而听遗漏的知识点，教师可运用思维导图的方法来引导学生听课。在学生预习的思维导图的基础上，学生听课时要做的工作就是补充和完善该思维导图，把“有疑惑”、“完全不明白”的地方标记“已明白”、“还有问题”、“拓展知识点”等。

（2）在探究式课堂教学中的应用

在探究式课堂教学中，通常的讨论过程由于缺乏及时有效的记录和整理，导致集体讨论效果不好，而且容易跑题。要改变这种情况，教师可以将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上，运用思维导图解决问题，同时还可以及时记录下讨论的结果，体现集体思维的成果。

3. 思维导图在复习课教学中的应用

复习课是让学生将学过的知识概括性地进行整理，形成新的知识结构，使学生获得系统提高的一种课型。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理，从“横”、“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络。

专题复习课前的自主复习是一个重要环节，采用思维导图，学生把前面所学的知识联系起来，找前后知识的因果关系，从而发现自己在前面学习中的知识薄弱点和思维能力上的不足，这样学生在复习课上就能极大地提高听课效率，对自己预习中的问题得到更好的解决，对问题的理解更透彻。同时，可以快速建立和完善知识网络，从整体上把握知识点，充分调动学生的积极性，体现学生的主体作用，激发学生的学习热情。

将思维导图运用于新授课中，充分发挥了学生学习的主观能动性和创造力，促进了师生间的交流与沟通。但是，与新授课相比，在复习课中，思维导图更能发挥巨大的作用。希望通过我们不断地前行，最终能使思维导图的方法成为师生终身的学习习惯和思维方式。

（作者单位：河南省三门峡市渑池高中 472400）