简论初中英语教学的“以写促学”

吴玉新

一、中学生英语写作问题的提出

英语教学中，传统的教学理论一直认为听和说的技能尤为重要。但近年来，国内学者通过实验提出了以写促学的论点。笔者在20余年的教学实践中，通过对初中学生的实验，体会并发现以写促学对提高学生的英语水平有很大帮助。

二、英语写作之作用

1. 有利于巩固和运用所学知识。笔者在教学中发现，通过写作训练，可以帮助学生复习、巩固在课本中学到的单词，短语及时态，在学生自己亲自实践的写作之后，对这些知识都能够牢记心中。

2. 有助于提高阅读能力。一旦学生在阅读过程中抓住了文章主旨大意的能力，阅读能力及速度会明显提高。在现任的初三年级月考成绩汇总中看到，实验班的阅读部分平均分达到93.46分，普通班的阅读成绩是75.23分。

3. 有利于提高学习英语的思维能力。英语写作培养了学生的英语思维能力，使他们迅速理解文章作者的写作意图，掌握文章脉络。对于所学课文中要求掌握的单词、短语、重点句型及基本时态做到熟烂于心中，学习效果比较好。

三、培养学生写作能力之方法

1. 加强学生的双基训练。严抓基本功，做好以下工作很重要：

（1）培养学生正确的语音语调。

（2）强化连词成句及句型转化练习。

（3）训练学生仿写、缩写、扩写和改写所学课文。

（4）重视课文背诵及复述的练习。

2. 加强学生的说与写的训练。说是写的基础，写是说的提高，现代社会要求说写并重。我经常让学生在初步学习写作时，进行“看图说话”，并提醒他们把看、想、說、写结合起来。以初三年级Unit 9为例，我对学生进行了一次说写训练如下：

（1）要求：说写时要言之有物，句意通顺。

（2）提示：仔细观察所给图片，说出所画之物及所给之物。

（3）思考：分层次观察画面，同时思考问题：

（4）实践。

A. What is it ?

B. Who was it invented by ?

C. When was it invented ?

D. What do you think it is used for ?

E. Who will use it and how do they feel about it ?

F How do you like this invention ?

G. will you introduce it to your friends ?

H. How long will it be used in the future ?

I. Will it be replaced or not ?

J. is it harmful to the environment ?

在回答的基础上，学生们写起来就容易得多了。

3. 强化读、写、译的结合训练。训练学生先练口头，后练笔头，在老师的帮助及提示下缩写文章。通过40分钟的综合训练，大多数学生对课文记得很熟，多种信息植入脑中，通过视觉和听觉的综合训练，更有助于提高他们对课文的理解能力。

我让学生在每个学期初，就把单词全部记完，这样可以避免作文中出现盲目写作的现象，有利于全面提高学生的写作能力。

4. 加强课堂之外的阅读练习。为了增加学生课外阅读的练习，学生订阅了英语报纸双语报。经过两个学期有目的的训练，我发现学生明显地加快了阅读速度，理解力也增强了。在初三的第二复习阶段，我每个星期专门抽出一节课进行阅读训练，用专项练习的方法，让学生进行有针对性的训练，比如细节题，主旨大意题，推测判断题以及猜词题等，使学生及时总结方法和做题技巧，学生的阅读速度及质量有了明显提高。

5. 重视习作讲评。讲评学生的习作并帮助学生主动发现自己的问题，比如语法错误、词汇拼写错误、句子表达的问题、主观思想的方向性问题，在老师的指导下，自己发掘问题，找出解决办法。我帮助学生批改作文，每篇要让他们至少改两遍甚至三遍。经过这样一段时间的强化训练，学生的习作水平有了显著进步。

6. 开设英语作文学习栏目。为了激发学生们的写作兴趣，我创设了英语作文学习专栏，要求学生在学完课本之后，仿照课文，摘录重点词语、短语及句型，进行仿写训练。把好的文章挑出来，刊登在英语作文专栏里。学生们看到自己的作文发表出来，激发了学习英语的积极性，学习写作的信心也大大增强了。

四、几点思考

1. 教师自身素质的提高。过去在课堂上只重视听说训练，不重视写作练习。而当今英语考试的改革，让我们迫切需要帮助学生提高阅读及写作能力。很多学生写了作文也拿不到高分，甚至在考试时照抄试卷中出现的阅读文章的内容。平时老师仅是草草地批改学生只写一遍的作文，只是稍加改动而已，效果不佳。

2. 学生对英语写作的心理。部分学生对写作有恐惧和厌烦的心理。书面表达甚至出现空白的现象。考试中写出的作文明显读出了汉语表达的意思，chinglish 现象比较严重。平时写作时不愿意对写过的作文进行修改和重写，更不会主动反思并调整自己的写作方法。

3. “听，说，读，写，译”相结合的教学方法。以听和说为先，读写其后，并配合英语翻译的训练。这五种方法相结合，相辅相成，互为依托，才能使学生更加牢固地掌握所学知识，提高英语的学习能力。