小学科学教学中观察能力形成的策略探析

吴娴

观察是认识新事物的途径，在小学科学教学中需要小学生具有一定的观察能力。而培养小学生的观察能力也是小学科学的教学任务之一，为了适应新课标的要求，在教学中要结舍小学生科学课程学习现状，有意识地落实观察兴趣化、明确化、深入化，逐步形成一定的观察能力。

观察是一种有目的、有计划、主动并有思维参与的知觉过程。观察是学生自身的意识与外在世界的直接联系，是一个人生活的一种基本能力，小学生若能形成良好的观察习惯，就会随时发现问题并能很好地解决问题，从而不断地获取信息，形成一定的知识。

一、培养观察兴趣

兴趣是最好的老师，一个小学生具有良好的兴趣，就会主动接触和认识某种事物，并促进学生去学习，也是一种学习的动力。如果一个学生想学好一门课程，最好是他对这个学科具有一定的兴趣。所以，教师要设计新颖的教学，点燃学生心灵上的兴趣之火。在教学中教师要设置具有吸引力的情景，让学生在情景中观察。例如，在学习《蜗牛》一课时，教师带来了三只不同的蜗牛，让学生观察，为了让学生观察仔细，教师出了三个问题。①观察蜗牛的颜色。②观察蜗牛如何吃食物。③看一看蜗牛的眼睛和耳朵在哪里。本来小学生就对小动物感兴趣，老师又提出这么有趣的问题，学生的学习兴趣也被激发，而且明确了观察的对象。我所采用的这种激励的教学手段，让学生感受到了学习的兴趣，为了进一步提高学生的学习积极性，还鼓励让学生向老师和其他同学提出自己想知道的问题，这样，学生就会边观察边提出更多的问题，进一步学习新知。

二、明确观察目標

观察并不是随意的，而是要有明确的目的性，根据自己的需要进行观察，所以小学科学要注意学生的观察目的性的培养，只有让学生在每一次观察中带有一定的目的，才能逐渐让学生形成一定的观察能力，才能使其观察能力得以提高，观察经验得以积累。比如在观察树叶时，教师要明确学生观察什么，观察它的形状，还是他的颜色，还是观察数量、排列，还是观察他的表面是不是粗糙。不同的学习目标也要给学生观察的目标提出任务，只有这样，学生的观察才会有针对性，观察效果更好。

三、观察要深入

既然是观察，就会带有一定的目的性，在观察中获得什么样的知识，所以观察也要深入，只有深入观察才会获得想要的信息。当然，观察是为了学习的，在不同阶段可能观察的深入程度也会有一定的要求，观察要按一定的顺序，由浅入深，由简单到复杂，在教学中坚持不懈地训练，才会具有很强的观察能力。例如在学生在长期观察蚕的活动中，要求学生每次观察都要深入，把所看到的作详细记录，了解昆虫的生命周期，在每个时间是什么样的，他们过渡到另一个生命期会有什么样的变化。只有这样，才能真正了解蚕的生命特征与规律，使学生真正了解蚕的这一生命现象。

四、形成良好的观察习惯

观察的习惯并不是在短期内形成的，而是经过相当长的一段时间的训练，最终使学生形成良好的观察习惯，形成观察能力。首先，观察要力求客观。科学研究要尊重客观事实，在小学科学教学中就要让学生养成这种良好的习惯，在观察事物时尊重事物的真实性，敢于说实话，说真话，而不是凭自己的主观猜测、伪造数据与结果，要真实反映自己所观察到的现象。其次，要做到有选择性地观察。事物有很多特征，在一定的学习内容时，要求学生的观察也要有一定的针对性，所以，观察时也要根据学习的需要进行选择。小学生年龄小，没有观察经验，他们可能不会很好地抓住观察的重点，有时会对不需要观察的事物上花费了过多的时间。这时就需要教师进行指导，例如观察小鸡出壳，本该是观察小鸡出壳时动作，但有的小学生却观察了出来后的绒毛、形状等。第三，观察要持久。科学研究是一个长期的过程，对小学观察教育时要让他们养成一个持久的习惯，而不是“走马观花”很快给出结果。著名的动物学家“达尔文”写出一部经典巨著《物种起源》，这部书是他经历了几十年含辛茹苦地观察与实验，想一想如果他没有持之以恒的观察能写出这部书吗？因此，在小学科学教学中，我们不但要让学生观察，还要让学生持久地观察，观察一个事物在不同时间有什么样变化，总结规律。学生需要这样的品质，在以后的生活工作中才能有所成就。有些事物的变化需要重复地观察，这种重要的观察中会发现不同的知识。

综上所述，小学科学教学中，教师要注重对学生观察能力的培养，养成学生观察的好习惯。教学方法有很多，但是每种方法的运用却有很大的科学性，教学有法，但无定法，贵在得法。老师在教学中要先有正确的方法，针对不同的学习差异设计不同的教学方法，灵活运用。科学概念的形成，需要认真观察，要在小学科学教学中贯彻到每节课中，通过观察，形成一定的能力，为有效学习科学打好基础。

（江苏省盐城市实验小学）