高职教学方式改革研究：研究性学习

李思林

[摘要]长期以来沿用的传统教学方式严重阻碍了高等职业技术学院对学生创新能力和实践能力的培养。开展研究性学习是解决这一问题的有效措施。从培养目标和人才培养模式看，高职院校开展研究性学习，比普通中小学可以获得更大的动力和具有更大的优势。

[关键词]高职教育；教学方式；研究性学习

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）31-0183-02

20世纪90年代以来，世界各国普遍加快了教育改革的步伐，纷纷出台了各种措施。其中以英、美、法等国为代表的一些国家，以研究性学习为切入点，在各大、中、小学开展了从教学方式、教学方法，到教学内容、教学评价的综合性教学改革。同时，“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，并在一些省市的普通中小学开始了有组织的研究性学习实验探讨，取得很好效果，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。然而，作为培养高等技术应用性人才的高职院校对研究性学习的反应却显得十分迟缓，有关方面的理论研究也微乎其微。但是，如果对职业院校的教学活动、培养目标进行深入研究，就会发现高职院校比普通中小学更需要开展研究性学习，同时，也会获得更大的动力。

1研究性学习的含义

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和实际生活中自主选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它是一种仿照科学研究过程来学习科学内容，在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，形成科学研究能力的一种学习方式。研究性学习的核心是要改变学生单纯、被动地接受教师知识传授的学习方式，构建开放、民主的学习环境，倡导积极主动的探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。

今天笔者所倡导的“研究性学习”既具有历史性，更具有时代特征。从培养目的看，指向于培养个性健全发展的人，它首先把学生视为“完整的人”，它把“探究性”、“创造性”、“发现”等视为人的本性，视为完整个性的有机构成部分，而非与个性破裂的存在，所以，个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。从学习内容上看，主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题，其内容面向学生的整个生活世界和科学世界，而不把学科知识、学科结构强化为核心内容。从学习理念上，认为每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，每一个人都有自己的“研究性学习”方式，课程应遵循每一个人的学习方式的独特性。

研究性学习的最大贡献在于，突破了传统教学方式的教材中心、教师中心和课堂中心，把学生从被动的受支配的地位解放出来，并在师生关系、对知识的理解、教育价值观和教师评价等方面实现了从观念到行为的革命性的变化。

2开展研究性学习是高职院校的需要

高职教育在我国起步较晚，对高职教育的认识缺乏，有关职业教育的教学研究还相对落后，在实际的教学工作中，无论在教学方式、教学内容上，还是教学手段、教学方法上，都很难适应培养具有创新精神和实践能力的技术应用型人才的需求。改变这种状况，开展研究性学习就显得尤为重要。

2.1研究性学习是改革传统教学方式、培养学生创新精神和实践能力的需要

培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的核心，也是高职院校最重要的任务。目前各学校对贯彻素质教育显然都非常重视，而且也制定了各种各样的实施措施，但由于传统的教学方式在高职院校已经根深蒂固，致使各种新的教育思想的贯彻落实总被干扰和扭曲。所以，要想使学生的创新精神和实践能力的培养落到实处，必须用以强调学生自主探究为突出特征的研究性学习代替传统的被动接受或学习，从而使教学实践的终端成为先进教育思想的助燃机。

2.2开展研究性学习可以使学生保持独立的持续探究的兴趣、丰富学习体验

兴趣是学习和研究的源泉，研究性学习就是保持或发展人们与生俱来的探究兴趣，使它不会因后天繁重的知识学习而丧失。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的重要心理品质。同时，研究性学习关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程，相对简约化的课堂知识学习，更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。

2.3开展研究性学习可以使学生养成合作与共享的个性品质

研究性学习立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作和共享的个性品质。

2.4研究性学习可以增进学生独立思考、分析和解决问题的能力，建立起合理的知识结构

探究性学习是对知识的批判性考查，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用，因此，知识学习能够启发学生的思考。不仅如此，由于确立起学生在学习中的主体地位，各类探究活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导地位，因而可以增进学生的独立思考能力。同时，研究性学习打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，使学生汲取多学科的知识，获取更多新的信息。同时通过对知识的探究和应用，可以有效解决学科知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构。

3开展研究性学习是高职院校发展的动力源泉

开展研究性学习不但是高职院校的需要，而且是其发展的力量源泉。高职院校在整个学校教育系统中的定位和高职生的来源和未来出路，使其更有利开展研究性学习，而且在开展研究性学习中可获得其自身发展的动力。

3.1研究性学习符合高职院校的培养目标和教学内容

高职院校的培养目标是生产、管理和服务一线的中高级应用型人才，其教学内容具有较强的应用性和职业针对性。以研究性学习方式重组的教学内容和教学过程，研究课题紧密结合生产生活实际，可以使学生在学习过程中既学到一定的知识技能，又创造出一定的经济效益和社会效益。可以使学生尽早形成专业意识和使其所学知识具有实用性。从而激发学生、教师及教学管理者参与研究性学习的积极性，获得发展的动力。

3.2研究性学习可以为学生就业和创业奠定基础

研究性学习是教学与生产实践紧密结合，这样有助于学生更早的接触职业世界和进入职业角色，使学生在学习期间就与用人单位联系或探索自己未来的创业方向。势必受到学生的欢迎，促进学院发展。

3.3研究性学习的开展易于得到企事业单位的支持

高职学生教学内容更接近生产实际，研究性学习开展课题的选择，可以和企事业单位的实际工作结合起来。高职学生具备一定的基础知识和实际应用能力，稍加培训就可以很快上岗，给企业创造一定价值。从而易于得到企事业单位的支持。学校即可利用企事业单位的资源，加强教学，培养新型人才，促进自身发展。

综上所述，研究性学习是一种适合高职院校的学习方式，对改革传统的教学方式，培养和提高学生的创新与实践能力具有重要的作用。作为我们工作在第一线的教育工作者应积极探索适合的教学方式，使教学达到最佳效果。