行胜于言

改革开放三十年，我国教育发展的速度可谓惊人，大楼林立，名校辈出，然而发展的质量却不尽如人意。在喧闹的教育改革思潮中，每逢“教育家办学”这类话题，作为一名基层的校长，我常常三缄其口。

还能说些什么呢？教育呵，你慢些走！可这话早就有人说过了，教育仍是不管不顾急吼吼地向前、向前;别再让虚无的分数绑架血泪斑斑的教育了，可关于高考及“状元”的炒作一天也没消停过;呼唤素质教育的声音从地方响到中央，但在今日之中华大地，寻找唯一的标准答案仍是孩子的头等大事。这种灵肉分离、极端奇特的教育生态，一度让任何与事无补的高谈阔论都显得过于超前，甚至刺耳。

启蒙远未过时，但重复的述说往往让真理沦为陈词滥调。在一个工具价值大行其道的时代，不违背教育规律、教育常识，做些具体的小事、实事，或许远比喟叹教育独立价值的动摇和虚化、声讨肆意扩张没有边际的权力更有意义。

蒙田说：“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”面对成千上万独生子女这个人类教育史上空前绝后的群体，我们太需要研究，太需要鲜明的作为了，可我们到底都做了些什么？对教育流行色及教育形式的追逐，一波又一波地冲击着基层学校疲乏的神经，对教育本质探求的脚步却长期止步不前。

也许，我们在等待，等待所谓的顶层设计、系统设计从天而降，照亮我们浑沌的前程。殊不知，所谓的“顶层”一直在小心地等待教育的“小岗村”挺身而出！理论繁荣总是好事，一场接一场的研讨，连篇累牍嚷着要“自强不息、厚德载物”，可谁在弘扬“行胜于言”的优良传统呢？“立德树人”是篇大文章，如果你不太会做，哪怕在校园里开展个“中国梦·劳动美”的主题实践活动也是好的，当前“十指不沾阳春水”的孩子太需要劳动的洗礼了，让孩子在劳动中流淌汗水、洗礼灵魂，一定胜过千言万语苦口婆心的说教。可是，我们不屑这么做。

也许，我们有点怕，一怕把学生耽搁了，二怕把学校牌子办砸了，三怕把乌纱弄丢了，凡事习惯按指示办。孩子是那么容易被打垮的么？世界各国儿童，原始秉赋不一样，起跑时间和起跑方式也不一样，但除了个别秉赋特别的人最终出类拔萃外，大多数人的心智发展水平最后可谓旗鼓相当。这是怎么回事呢？这并不是儿童在学校发展阶段不存在差异，儿童在学校教育期间接受的是一种程式化的成长路径，有人对此适应，也有人不适应，这就有了所谓的优劣与高下。可这只是暂时的，即使完全不适应的人，也不一定要紧，他们中的大多数人在离开程式化的中小学教育甚至大学教育后，会有一个后教育的自我补偿发展，这个补偿发展是社会性的、自发的、蕴含在实践之中的，它没有固定模式，但效用甚巨，能迅速弥补孩子在体制教育期间所拉下的差距，从而达到殊途同归的发展程度。我国素以分数论成败，看不到这一点;以功利论人生，忽略了这一点。这，或许才是国内外基础教育的根本区别。可是，我们不愿认可这一点。

我们习惯坐而论道，按既定的、传统的轨道，千年不变地滑行、滑行。这是我们传统文化的精髓，也是民族发展道路上的悲哀。如果说这样的教育还有点意义，那就是让那些凡事不等、不怕、不靠，勇于从自己做起，从脚下做起，从小事做起的教育行走者，在暗夜显得特别的醒目和令人敬重。天下大道，“为者常成，行者常至”，任何一个教育理想的实现，需要科学理论的指导，更要教育一线“常为而不置，常行而不休”的践行者，他们才是中国教育真正的希望。

（王军，盐城市盐阜中学，224000）

责任编辑：赵赟