论小学信息技术课堂中语言的专业性

谭怡巍

摘 要：信息技术任课教师的课堂语言有其自身特点，也有一些异于其他学科的独特要求。为了给学生打下良好的学习基础，信息技术教师理应使用规范的学科专业术语。

关键词：信息技术;兴趣;专业术语

信息技术作为一门与时俱进的学科，所涉及的专业术语与其技术的发展都在快速更新。对于刚开始接触计算机的小学生来说，学习计算机知识已经需要花费了很大的精力，面对计算机的专业术语，他们更是如同听天书一般难以理解。因此，导致很多教师出于担心学生听不懂，便把深奥难懂的专业术语进行“口语化”，转换成一些学生能明白的口语方言来代替专业术语，以便顺利完成教学任务。这样做的结果却导致了学生只注重实践操作能力，而忽视了语言表达能力的训练。所以，为了给学生打下良好的学习基础，信息技术教师理应使用规范的学科专业术语。

一、在生活中进行专业术语的应用

心理学认为：“小学生的思维具有一定的弹性，思维可以逆转，能凭借具体事物或从具体事物中获得表象。但是小学生的思维仍需要具体事物的支持，他们的抽象思维和发散思维还没有达到较高水平。”其实，将“专业术语”生活化，是将抽象概念具体化、形象化的过程。将学生新知建立在旧知识基础之上，搭建新旧知识间的桥梁，才能实现学习的有效性，这也是新课改所倡导的新理念。《中小学信息技术课程指导纲要》明确提出：“学生学习信息技术最终是为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，我们在讲解专业术语的时候，情境更应该贴近学生平时的学习生活，让他们从自然的学习和生活中感受到信息技术的美。

如教学三年级的“‘我的电脑窗口”这一课时，教学目标让我们认识“我的电脑”窗口的组成的学会窗口的基本操作。因此，我们可以联系学生生活实际所接触的真实物体来教学。以下就是我教学“‘我的电脑窗口”的片段。

师：同学们，我们生活中所见到的窗口是怎样的？生：有大的。 生：有很多窗口。 生：有小的。 生：窗口还可以开、关。

……

师：看样子大家对窗口还是挺熟悉的。今天老师要让大家再认识一种窗口，请大家看你的显示器上，这就是“我的电脑”窗口，观察一下它跟我们的实际的窗口有什么相同和不同之处呢？

学生在说相同之处的时候都讲到了“可以开和关”这个点，并且找到了窗口的“小精灵”——最大化按钮和最小化按钮等。而不同点之一，便是所讲的窗口一个是真实的，一个是虚幻的。我设计这个环节的目的就是让学生脑子里有“窗口”这样一个直观的概念，当下次再看到电脑窗口时会自然地想起现实窗口及其用途，进而把它给牢记了。

二、在其他学科中进行专业术语的渗透

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出学生上机课时不应少于总学时的70%，这就是表示信息技术归根到底是一门以操作为主的学科，与其他学科有很大区别。因此，对于一些专业术语的讲解我们不可能做到像语文课一样咬文嚼字地进行教学，那样就失去了信息技术课应该有的味道。那么，我们又该如何把课堂上那些枯燥单调的专业名词声情并茂地教给学生呢？这时候我们就可以借助其他学科中学生已有的知识作为基础，把概念整合到其他学科的知识之中，方便学生接受和消化。

编顺口溜是小学生喜欢、也乐于接受的一种形式，顺口溜念起来朗朗上口，很有节奏感，学生也能快速记住。如教学“复制与粘贴”一课中，教学的重点就是让学生如何去使用复制命令，将一朵花变成很多很多的花。原以为让学生来表达挺简单的，可是有的同学却是这样表达的：先把那朵花框起来，再右击复制，然后再粘贴出来。对于他们用自己的话表达，虽然大家都可以听懂，但对于信息技术这门需要用专业术语表达的课，这样口语化的表达是不行的。那怎样才能让学生专业表达又能帮助他们牢牢地记住这些步骤呢？经过网上查阅，和学生讨论，顺口溜终于“诞生”了：手指竖一根，选定内容要先来。手指竖两根，编辑点下复制来。手指竖三根，光标移到空白来。手指竖四根，编辑点下粘贴来。

我们把顺口溜用到信息技术课堂也别有一番风味，幼儿们以后复制时就可以一边在心里朗诵顺口溜，一边动手操作了。由此可见，这种形式正适应了儿童心理、学习特点，能有效地帮助学生学习，提高学习效果，不失为一个好方法。

三、在游戏中进行专业术语的实践

心理学家认为游戏是人类的本能之一，儿童的活动和学习都是从游戏开始的。有计划、有选择地将专业术语结合游戏进行教学，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。纵观如今的学生，他们之所以爱上信息技术课其主要还是因为可以在课上“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。有道是“成也游戏，败也游戏”，玩游戏成了信息技术课正常开展的最大弊端，同时也是信息技术区别与其他科目所呈现出来的最大的优势。在平时的课堂中，其实我们也不难发现，有些专业术语学生动手实践起来得心应手，但是要让他说说这个操作的概念，他往往就一知半解了。所以，利用游戏作为教学平台，调动学生学习的兴趣，把原本枯燥单一的概念变得生动形象可谓权宜之策。

如《操作计算机》一课中，我是这样进行教学的。之前的课堂已经学习了鼠标的5种基本操作（指向、单击、双击、右击和拖动），接下来就是让学生熟练掌握鼠标的这5种技能。于是，我利用探究屋中的“七巧板游戏”平台，让他们在玩中自然而然地掌握。

师：老师看大家玩游戏玩得连眼睛都不眨一眨，可以看出大家非常喜欢玩这款游戏，但是你们知不知道老师为什么要你们玩这款游戏呢？（幼儿们开始在下面思考，有几个比较聪明的学生就开始嚷嚷起来） 生：老师是要我们熟练地运用鼠标，多按按鼠标。生：老师是希望我们能够在玩游戏的时候联系刚刚学习的有关鼠标的知识。师：那么是什么知识呢？生：单击啊！生：右击啊！生：拖动啊！生：指向啊！师：但我发现有些小朋友好像不太会玩这个游戏，如何正确把七巧板拼成左边的图案呢？

（幼儿们窃窃私语，其中有一位小朋友大声说道：先对左边的某一块板子按一下右边的键，把它转到合适的方向，再按住鼠标把它拉到左边的图案中重叠就可以了。经过这么一提醒，在座的所有小朋友都想跃跃欲试。然后，我就趁机来了一个小结）

师：同学们，刚才这位同学的意思你们都听懂了吗？但是，老师想纠正一下他的表达，他刚才说的按一下右边的键就是——右击;拉到左边就是——拖动。这是我们着重学习鼠标的右击和拖动两个操作。

可以看出，幼儿们在游戏过程中不知不觉地掌握了鼠标的基本操作，达到了教学目的。但是他们对于专业术语的表达还需要教师的引导。可以说，游戏是幼儿的最爱，他们对游戏爱不释手。因此，我们只要在幼儿们兴致高昂的情况下进行知识点的教学、专业术语表达的训练，肯定会事半功倍，这就是信息技术学习的独特魅力。

总之，信息技术的课堂语言是一门值得深究的艺术。尤其是专业术语方面，我们既要准确规范，又要使学生能够理解接受。这需要我们努力提高自己的专业水平，在生活中做一个有心人，随时积累有用的方法;在工作中做一个细心人，将积累的知识和经验恰如其分地运用到课堂教学中。

参考文献：

[1]金菊菊.浅谈信息技术课堂教学中的语言艺术性[J].中小学电

教，2013（8），

[2]朱新明.浅谈信息技术课堂教学[J].新课程，2011（7）.

（江苏省张家港市西张小学）