论素质教育下考试文化的应然追求与实然分析

李欣

考试文化在我国具有久远历史，是当代社会发展的重要组成部分。然而，考试文化的实然现状与其应然本质和功能之间发生分离。本文在论述考试文化的产生与发展条件下，重在讨论考试应有的功能与意义，分析当今条件下考试文化存在的实然困惑与问题。最后聚焦于素质教育中学校考试文化的正确抉择，应通过明确考试的本质与目的，对考试进行科学合理设计与实施，坚持考试的能力本位取向，最终使得考试回归其应然追求，实现教育公平和社会公平。

考试文化；应然追求；实然分析；素質教育

一、我国考试文化的产生与发展

考试作为我国一种政治、文化、社会现象，存在并延续了千年之久，有其特定的历史必然和时代意义。无论是作为古代的选官制度，还是如今发挥教育评价和选拔功能，考试已经形成一种具有中华民族特色的文化，深刻地融入到社会之中，并根据时代的政治、经济、文化的发展而不断变革。

隋唐时期，依治理国家、选拔官员的需要，科举制应运而生。这是我国考试制度的诞生并正式成为统治者选贤任能的重要依据。以科举制为核心的考试文化在封建社会发挥着举足轻重的作用。“学而优则仕”的思想观念迅速深入人心，无数寒门子弟通过读书、考试走上了仕途，改变命运。虽然，科举考试作为统治者的工具，考试内容和方式具有狭隘性和历史局限性，但是在某种程度上，这种考试文化发挥了一定的教育作用，引导大批有理想有抱负的青年学习知识，传播文化，推动了社会的文明进步。

之后，随着封建王朝的更迭与兴替，科举考试历经调整与变化，但是作为古代社会考试形式的主导，其根本地位和作用未曾动摇。直到封建社会的解体，科举制度方才随之销声匿迹。然而，它本身所蕴含的考试文化的内涵与思想，无不影响着现代社会中的考试文化与现象。

在现代社会中，考试的种类、形式和应用范围不断扩大和丰富。从学校的教育评价、招生考试，到工作单位招聘录用考试，从行业性执业资格、职业技能的鉴定到外语或计算机等级考试，其考试的测量、评价、筛选功能在学校教育和社会生活中占据不可或缺的一部分。

与古代科举考试相比，现代社会中的考试在内容、形式、功能和目的上都发生了根本性的转变。首先，在教育领域内，考试贯穿学生学习和生活的始终。作为一种诊断性、评价性和引导性的检测工具，考试是检验教育教学效果的有效途径，是促使学生学习知识、提升素质的动力因素，是学校招生的标准和学生升学的依据。其次，在个人的职业生活中，考试是通向工作的途径，是个人就业或择业的渠道之一。在我国，考试在国家机关以及事业单位的招聘中发挥重要的选拔和任用功能。可以说，考试在某种程度上直接决定了一个人的职业生涯走向。此外，通过相关考试，对个人专业技能和执业资格进行评判和划分，这是非学历教育中考试的另一项测量和评价功用。

总之，我国的考试制度和现象产生于古代封建社会时期，受社会环境、经济政治等因素的影响，考试已经作为一种文化伴随社会的变迁而不断发展延续至今，并发挥教育评价、人才选拔、能力鉴定等重要的作用。然而，考试文化自产生发展至今，避免不了对其曲解利用之嫌，这样就衍生了考试文化在当今社会下的应然追求与实然状态之间的差距，这种差距使得个人的观念取向严重脱离考试的内在价值，从而折损了考试文化中的先进理念，也打击了考试在整个社会中发挥的制度作用，割裂了考试与个人生活真实而密切的联系。

二、考试文化的应然追求

谈及考试文化的应然追求，关键是立足于考试的本质和目的，剖析考试在当今社会中存在的合理性，以及考试应该而且必须发挥的功能。

考试于我国而言，最早是统治者为了治理管家而选贤任能的工具和手段，这从现存的公务员考试、企事业单位招聘中仍见端倪。随后，作为学校教育评价的有效手段，考试与学生密不可分，如今考试已经渗透到社会生活的各个领域。然而，无论考试形式如何多样，考试内容如何复杂，考试目的如何丰富，从本质上来说，考试无疑是一种评价方法，通过考试检测应试者自身的素质、知识和技能。其检测和评价结果顺应考试目的，在个人自身的成长发展和社会机构的运行以及人类其他活动中发挥作用。

考试的功能植根于社会土壤之中，是与考试的目的和本质相统一的。就当下来看，考试主要发挥筛选、诊断和评价功能。首先，考试通过对应试者进行知识、技能以及综合素养的检测，并依据一定的标准，选拔出符合规定和标准的应试者，进一步地给予开发和利用。这种考试主要体现在公务员、企事业单位的招聘以及学生的升学活动中。其次，就教育领域而言，考试主要发挥着诊断功能。通过考试内容和方式的设立，检测学生的学业成绩，评价教育教学质量，从而发现其中的问题并为解决问题作出进一步的努力。教育教学中考试的诊断功能有利于明确学生的学习效果和教师的教学任务是否达成，对于接下来的前进方向具有指向性意义。此外，对于专业技能等资格认证的考试，其功能无非是对于个人的特殊能力给予专业认可和证明，这种承认度具有一定的权威性和广泛性，是个人步入某行业或从事某职业的前提和基础。

考试文化在历史的长河之中历经沧桑并得以延续和发展，有其一定的存在价值与合理性。无论何种考试，它首先信奉和坚守的便是公正、客观的理念和精神。这不仅是实现个人价值的路径之一，更是促进社会公平的保障。考试文化是彰显公平、平等的文化，它以个人能力和素质为基本出发点，将应试者本身具备的、隐性的或显性的、理论的或实践的、抽象的或具体的等一切知识、能力、思想品质、个人特长等特质，清楚地展现出来，以此来更加准确、深入、客观的认识被试者。任何人在考试面前拥有平等的机会和评价标准，考试文化是实事求是思想的另一种提升和运用，是一切从实际出发、更好地认识和了解他人的方法。这是考试最本真的面目。

在倡导权利与法制的环境中，人们倾尽全力追逐社会公平，而公平的实现需要各方面的努力和保障，考试文化不失为诠释公平的一种社会现象，只要考试被正确合理的实施，每个人都可以平等地通过考试来获得真实的承认和评价。正因为如此，考试本着为大多数人服务的精神和思想，能够有效地检测出差异而作出判断，为个人的发展提供参考，为社会的分工合作提供有力支撑。

综上所述，考试文化作为人类社会一个特有的现象，与政治、经济、社会发展、个人成长的联系不可分割。从其本质、目的、功能上来看，考试文化本身附带着应然追求，这种应然使得考试具有合理性与价值意义，在庞大复杂的社会系统内，考试作为一种质量检测与评估系统，为我们的学习和生活提供了准确的判断和清晰的指导。这种应然追求如果遵循其特定的轨道而不偏离，注定为社会和个人带来更多的收获。

三、当今社会中考试文化的实然分析

纵观当下的现实生活中，考试文化已经成为个人生活的重要组成部分，成为维持社会运转、实现社会公平的重要环节。考试通过检测和评价实现个人能力素质等方面的认知，进而优化社会人力资源的配置。可以说，考试是社会文明进步的标志之一。考试的应然追求及本质特征是无可厚非的，然而为什么却遭受如此多的争议与诟病呢？尤其在当今社会中，考试文化正经历着怎样的扭曲与挣扎，是值得我们深思的问题。

一方面，考试文化在学校教育领域内呈畸形发展态势。考试本来是检测教育目的是否达成的方法，却偏激地使教育沦陷为应试教育的模式。所有的受教育者或应试者为了考试而学习，并因此而产生了恶性竞争。考试似乎成为了人生的转折点和决定因素，偏离常态的考试价值取向使得考试作弊现象泛滥，严重损害应考者的诚信素养。目的与手段本末倒置的思维和行动使得考试陷入尴尬的境地，在倍受苛责与质问的同时，考试又遍布学校教育的各个方面，成为学生无法摆脱的负担。考试功能和任务的扭曲与失真不仅是社会诚信教育的伤害，对学生的成长也形成阻碍，甚至成为整个教育事业的毒瘤。学生不能从科学、公正、合理的考试评价中认识自我，无法更好地面对学习困境、解决问题，甚至出现了“高分低能”的荒唐局面。教师在考试文化衰颓和没落的过程中成为帮凶。处心积虑地为了应试而设计的教育教学技巧和环节，或者将分数作为评判学生优劣等级的标准，这是徒劳无功的尝试，无法让学生真正受益。总之，一切为了考试的“学”和“教”，都是忽视考试的初衷与归宿的荒谬做法。考试文化在学校中并没有发挥其应有的作用，在一定程度上妨碍教育质量的提升，这是现阶段不可否认的考试文化之实然常态。

另一方面，社会上兴起的“考试热”、“考证热”是考试功能膨胀的另一种表现。当考试被当做一种选拔手段用于单位招聘时，其本身目的在于量才授职，人尽其才。在检测与评估的基础之上，为某项工作筛选出合适的从业者。然而，现实情况下这种考试却演化成考试决定论、考试目的论，即考试决定一个人的人生走向，考试是就业升职的必然途径。这种狭隘的考试中心主义观念无疑是对考试价值的曲解与夸大。此外，专业资格的认证考试成为人们谋求职业的砝码而非评价自身技能的尺度，投机钻营的心态滋生，部分应试者会不择手段、千方百计地获取资格认证，却不顾自身是否胜任考试的评审结果。这种“唯证主义”的理念葬送了通过考试证明展现自己的机会，也导致考试失真现象泛滥，使广大应考者沦为考试的奴隶，考试文化的枯萎干扰社会文明的进程。考试的实质是对应试者具有的相关能力、知识等素质的再现，任何分数本位或形式主义的考试都应回归考试的真实目的和应然追求。

四、素质教育下考试文化的重新定位

在我国基础教育领域内，素质教育随着课改的推行成为新时期教育追求的目标和理念。“素质教育是一种过程性教育，它注重用科学的教育理念和方法对受教育者施加影响，因此素质教育是以提高学生全面素质为宗旨，是塑造品质和培养能力的教育。”立足于社会发展和个人成长的需要，素质教育应该成为我们的坚定信仰和笃行的任务。就当下盛行的考试文化而论，受社会中弥散的功利主义价值观和个人的思维习惯影响，考试完全丧失了它应有的功能与意义。甄别和选拔成为应试教育的唯一目的，为了考试而学习，为了分数而考试，这种偏颇的考试文化使素质教育无法摆脱应试教育的阴影和牢笼。

从本质上讲，素质教育与考试并行不悖。考试作为教育评价的一种具体而有效的形式，发挥重要的诊断功能，通过检查学生的学习情况和教师的教学效果，并以此改进教与学的不足，推进文化素质教育的实施。所以，素质教育是需要考试的教育。而树立正确的考试观，重新审视考试文化在素质教育中的意义，回归和发挥考试文化最本真的功能，缩小考试文化应然追求与实然效果之间的差距，是现今条件下最根本的任务。

首先，通过厘清考试的本质与目的，纠正教育者与受教育者认识上的误区。作为一种检测评估手段，考试只能实事求是地给予应试者公正客观的评价，并促使其改正缺陷逐步提高。引导教育者与受教育者成为考试的主导者而非受其奴役和驱使，考试可以当做“温度计”而非“指挥棒”。在评估检测的同时，发挥考试的教育作用，考试这项活动也是受教育者正视自我的锻炼和体验，以此为出发点，考试的额外收获将会超越考试本身的价值。

其次，对考试进行科学合理的设计和实施，是保证考试功能有效发挥、引导考试文化顺利形成的有效途径。考试是社会系统中关于人类质量检测的一个关键环节，在考试目的和观念明确的前提下，对于考试内容的筛选、考试标准的确定、考试方式的搭配等制度上的灵活设计和综合考量，不仅关系考试本身的信誉和质量，更能够维护公共利益和社会秩序的良好状态。

最后，素质教育下明确考试文化的能力本位取向，坚持考试形式与实质的统一。在素质教育不断倡导和实施的环境下，考试文化观也要与时俱进。考试是对受教育者能力的诊断和真实写照，而素质教育要求尊重学生素质能力的多样性和培养方式的灵活性。考试致力于检测、考核教育教学效果，当然应该注重考试结构、内容、方式的创新。然而不论怎样变化，考试以应试者能力素质为基础，真实反映出学习现状和问题的思想不能动摇，这是素质教育模式下考试文化的永恒追求。

考试文化在我国源远流长，当代社会无论是教育考试还是劳动人事方面的考试，考试文化对现代社会的影响无处不在。只有明确考试文化的应然追求，并合理分析其实然现状，从而逐渐缩小两者的差距，尤其在素质教育下发挥考试文化的功用，不仅是我国基础教育事业繁荣与进步的要求，更是实现社会公平、促进文化建设的支撑和保障。

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