如何促进学生个性发展

姜延魁

一、学生主动参与，是其个性发展的前提

新课标明确提出，教学过程要促进学生的个性发展。我理解为学的个性优势发展。怎样能让学生个性发展呢？我认为，学生只有在课堂教学过程中主动参与学习，就能促进其个性的发展。我的具体理解有以下几点：

1. 学生主动参与学习，会使个性智力潜能发挥最大。学生为什么会主动参与学习，因为他对所要认知的事物有了浓厚的兴趣，在强烈的兴趣和好奇下，其大脑处于极其兴奋状态，大脑中的血液循环加快，这时的大脑就处于极其活跃状态，此时思维敏捷、思路开阔，自身的智力潜能得到最大的发挥。

2. 学生主动参与学习，会完善其个性智力缺陷。常言道，没有完美的个人，只有完美的集体。课堂上的学习，是一项集体的活动，是集体成员各自智力发挥、思想交流，并促其成长的活动。在班集体里，课堂上的学习气氛是积极的、浓厚的，学生自会融入这样的一个氛围里，充分发挥着各自的智力。这些不同特色的智力因素，在交流、在弥补、在融合，会使每一个参与学习的人，都会得到个性的发挥和提升，都会得到个性的改变和发展，从而完成教育的目標。

3. 学生主动参与学习，会促进其人格的健康发展。学生主动参与学习，是其内心主观的参与，包括其自主探究、合作研讨都会展现他乐观向上的态度，这虽是学习行为，也会锻炼他们积极面对生活的态度，在生活中，能够乐观的面对生活中的困难和挫折，敢于向困难和挫折挑战。随时间的推移，定会将学生磨砺成具有顽强性格，敢于面对生活，积极向上的乐观的人生态度。

二、如何引领学生主动参与课堂学习

学生的主动参与学习，必须激活他们浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情。这种说法应该是老生常谈了，关键是激发兴趣的方法是什么？这一点我想就要从学生的年龄特征入手了。初中的学生有着什么样的特征呢？

初中阶段的学生正是少年时期，在农村一般是13～16岁，这是半幼稚、半成熟时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期，他们的可塑性很强。作为教育者，我们能够把握这些特征，善加引导和利用，就一定能取得好的教学效果。

首先，尊重学生的思想。初中学生尚存一半的幼稚性，所以他会有很多不成熟的想法，特别在学习的时候，很多时候他的观点超出常规，超越习惯，为教师和其他同学所不屑。不过当我们“山重水复疑无路”时，它有时却是打开“柳暗花明又一村”的钥匙。孩子的思想是他内心世界的表白，他的“幼稚”想法正是他没有被世俗禁锢的、自由的、纯洁的思想空间，所以，他的想法是有着很多的创造性的，是挑战权威和开拓未知的前提。当老师能够善待他的想法时，他会更加积极地参与课堂学习活动。

其次，尊重学生的“尊严”。处于初中时期的学生，自我意识很强，并且处事易冲动，特别生理发育逐渐成熟，性意识也非常强烈，尤其在异性面前更注重颜面。教师在课堂上就一定要区别于小学生，更多地注重学生的“尊严”，教学活动中多给点拨、多给鼓励，学习中遇到难题，多帮助他（她）凭自身能力完成。在众多的成功的光环下，他自会产生浓厚的学习兴趣。

第三，尊重学生的能力。前面一谈过，初中学生处于半幼稚、半成熟阶段，这就是说，学生本身已经有一定的行为能力了，他可以独立的处理一些自己的事情了，这个时候，还对其行为和思想进行限制，使其能力得不到发挥，自会致使其郁闷，就只能不抵触吗？现在已是信息时代，人们们获取知识的渠道众多，尤其是电子行业的迅猛发展，孩子对新生事物的快速接受已令我们望尘莫及。在某些领域我们已经落后于孩子了，我们已经落后于学生了，如果我们还执拗地辩解着，维护“师颜”，学生能服气吗？如果此时我们自降身段，与学生平等地交流一下，尊重事实，尊重学生的能力。学生自会感知老师的豁达与宽容，从内心愿意平等交流，在教学相长之中享受自我的成就感。这种学习氛围，他怎会不愿加入呢？

第四，要善于与家长沟通，引导学生正确的价值取向。家长的教育功能是不可忽视的，有时他是我们教育工作的助手，有时他也是我们教育工作的障碍。所以，作为教师，尤其是班主任老师，更要善于与家长做积极的沟通，多种原因致使家长对孩子你爱，但是其主观思想是让孩子有更好的发展，这样我们在于家长交流时，就应立足于这一点上。现在很多的社会习气，给农村家长也养成了很多的劣习，这对他们的孩子影响也很大，更有很多文字和媒体信息吸引着他们，他们对获取的大量信息不能甄别良莠，有时会被一些不良观念侵扰和俘虏。这些不仅我们要帮助学生，而且还要沟通家长帮我们共同有效地帮助学生，养成好的习惯、坚强的性格和正确的价值观，从而明确学习的意义之所在。这样会提高其自我控制能力，自觉地进行学习。

总之，教师心里关注学生的前途发展，就会想出调动学生积极参与学习的方法和策略，学生的主观能动性被调动起来了，他就能主动参与学习，他的个性优势就会得到健康的发展。