小学德育案例——教育因爱而美丽

钟琳

一、问题陈述

我班有个令人头痛的男孩子罗某，聪明，帅气，但是上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么影响别人，提不起一点儿学习的兴趣;下课追逐打闹，经常欺负同学，同学都不喜欢他;没有集体意识，作业经常不完成，书写还很潦草，……几乎是一无是处，并且他的行为严重带坏了其它同学，一个班级有了这样的学生，会带来很多的困扰和影响。我试着做工作找他谈话，使他能遵守纪律，与同学友好相处，按时完成作业，争取做一名好学生。可是每次苦口婆心劝他依然我行我素。

后来联系家长了解，孩子有多动症，由于家长工作繁忙疏于管理孩子，很少顾及他的生活和学习，家长教育方法欠缺，父亲的粗暴，使他变得傲慢、叛逆、不合群，让家长老师都头疼。爱欺负同学，在学校没什么朋友，家长对他也失去信心。成了一个不折不扣的“问题学生”。

二、案例分析

根据罗某的种种表现，我初步诊断为：自制力差;不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其对学习没有兴趣，成绩差;不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用“攻击性”的极端行为欺负同学，和老师对着干。这样在校得不到老师和同学的喜爱，在家得不到父母的关爱，不良思想日趋加剧，恶性循环，破罐子破摔，成了一个不折不扣的后进生，做为班主任我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。

三、转化对策

问题学生的转化关键是与问题学生进行心灵沟通，建立良好的师生关系，才能产生良好的教育效果。要想与学生很好地沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。传统的师生交流，往往是单向的，教师一厢情愿地、滔滔不绝地说教，学生被动地无可奈何地接受;教师居高临下，学生敬而远之。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下不能打动学生的心灵，因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎样才能有效转化问题学生呢？

1.创建和谐的家庭教育环境

我找来他的父亲，把情况跟他认真地交谈了一次，希望他们家长能多抽些时间陪陪孩子，多在一起交流关心他的生活和学习。在教育上多注意方法尽量以说服为主。缺少父母的关爱使他在家庭中感到苦闷，造成消极悲观的心理，正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。这样的孩子，不仅需在老师同学间得到认可，也希望在家长心中得到认可。通过我的家访谈心，建议家长努力寻找孩子的闪光点，多鼓励多引导，以身作则，加强家校联系及时了解孩子在校表现。我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。

2.动之以情，晓之以理

只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，并且让学生感受到教师给予他的爱心是真诚的，这样学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，从他的眼神中我读出了他内心的感动。感觉他对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，我给他讲“一无是处”的危害性，给他讲很多从叛逆的阴影中重新振作起来的人的故事。慢慢地，我发现他真的开始变了，于是我不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽，使他能够健康茁壮地成长。

3.以集体的温暖感化

之前罗某对同学们都有抵触心理，好像觉得大家都会笑话他，看不起他，所以他心中没有同学没有集体。要想改变这种想法，必须用友情的力量来感化他，让他觉得其實我们大家都很关心他。要知道，同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让罗某同学与其它同学交朋友做起，和副班长一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流。我看了特别感动，悄悄地告诉他，其实还有很多小朋友也想与你交朋友，你应拿出真诚的心来对待他们，就会换回更多的朋友。

4.寻找闪光点，增强自信心

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。其实，每一位学生都有自己的长处，班主任必须学会赏识，没有赏识，就没有教育;没有赏识，就没有成功。从学生的角度来看，他们是渴望得到赏识的，在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差”的自我意识，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。记得有一次一个网上安全知识竟赛，对电脑熟悉的他主动地帮同学们指导，同学们从内心感谢他，我当时很感动，表杨他的乐于助人，不难看出他的兴奋。我常关注他，当他有一点小闪光点时，我都会小心称赞，课堂上表现积极了，作业质量好、书写有进步，我很认真地寻找。经过这段时间的努力，他的一些行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到他高高举起的小手。我知道，他变得自信了。

四、指导成效

几个月来，他没有像原来那样常欺负同学，影响同学、学会和同学相处，基本上能遵守学校的各项纪律，尊敬师长，团结同学，集体荣誉感增强，其他老师对他的看法也越来越好，同学们不再孤立他，有吃好玩的叫他一起玩，有快乐一起分享。课堂上能慢慢静下来听讲，有时还能回答问题，作业也能主动做了。他的陋习在一点点地改变，好习惯在慢慢地养成。现在，我可以经常看到罗某脸上洋溢着笑容，看到他和同学们在一起游戏的欢快场面，看到他在学习上的一次次进步，我的心里特别的欣慰。