职业院校有效开展会计实训教学建议

张红卫

[摘 要] 当前职业院校普遍开设会计专业，庞大的学生数量对比单个企业少量的会计岗位，让会计专业校外会计实习成为几乎不可能的事情。如何进行校内会计实训，让学生不出校门就能真正掌握会计操作技能，实现学生与会计岗位零距离接触，是职业院校亟待解决的大事。笔者依据多年会计教学经验，针对职业院校会计实训现状提出改进会计实训教学的建议。

[关键词] 职业院校； 会计； 实训； 过程性评价； 教学； 建议

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 075

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）05- 0129- 01

会计是为适应人类生产实践和经济管理的客观需要而产生的，并随着社会经济的发展而发展。会计发展的历史告诉我们，会计是为社会经济服务的，任何社会的经济管理活动，都离不开会计，经济越发展，管理越要加强，会计就越重要。职业院校会计专业的学生，如果想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位，不仅要有一定的理论水平，而且要有较强的实际动手能力。

1 职业院校会计实训现状

会计专业教学成本低，大部分的职业院校都开设会计专业，但真正能把会计专业办出职业教育特色的院校并不多。大多数职业院校把会计考证作为衡量教学水平的标准，将“双证书”教育看作是技能教育；殊不知领取了会计证和毕业证书的毕业生仍对会计工作感到迷茫的大有人在。毕业生从事会计工作仍需要在企业接受培训才能上岗。毕业生不能与企业会计岗位很好对接，学生就业受到严重影响。鉴于此，职业院校如何在校内给学生提供真实的会计实训平台，让学生在校期间就能从事会计工作，掌握会计实际操作技能，成为摆在职业院校面前最重要的事情。

2 职业院校有效开展会计实训教学的几点建议

2.1 实训条件的创造

传统的会计模拟实验室注重环境建设，一般都能配备必备的办公桌、椅、电脑、挂图，以及教学用相应的会计凭证（原始凭证和记账凭证）、账簿、会计报表等会计资料。学生在这样的实验室工作，比传统理论教学有一定进步，但这仅仅是将以前书本上的语言描述用原始凭证的方式展现，绝大多数同学很难理解会计工作的流程。

因此，现代仿真实验室成为大家的首选，仿真实验室除了模仿企业财务工作环境外，通过合理安排，将企业经营所处经济环境很好地展现出来，与企业相关的银行、供应商、客户等通过合理规划，以更加直观的表现形式展现在同学们面前。另外，原始单据、业务流程设置要结合实际工作需要，尽可能设计得合理、详细、完整。另外，会计人员岗位的设置、人员的分工，会计资料的核算，会计凭证的传递，会计资料的核对等，在会计课实践性教学工作中都应得到充分体现，使学生能够“身临其境”。

2.2 提高会计教师的实践技能，建设“双师型”师资队伍

一支高素质、高质量的师资队伍，是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求，它首先看重的是行业经验，其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位，首先必须具备与所教授课程相对应的5年同行业的工作经验，其次才是相应的证书。而且，行业经验具有一票否决权。俗话说：“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为，教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国职业院校的教师大部分是从学校到学校，具有一定的理论知识，但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设： ① 鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习； ② 聘请企业、行业专家做学校的兼职教师； ③ 鼓励专业教师积极参加职业资格考试，成为“双师型”教师； ④ 鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛，全面提高技能水平； ⑤ 通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。

2.3 改善教学评价机制，以人为本

变形成性评价为过程性评价。过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极的反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

2.4 校企合作，在校内成立会计师事务所

有条件的学校，本着规范会计实习行为，扩大业务范围的原则，可以以会计系或职业院校的名义，与会计师事务所进行合作，在校内设立会计师事务所分所。利用学校强大的师资团队优势，学生实习不计报酬、劳动力成本低的优势，会计师事务所的技术资源优势，加强校企合作。以学生家长（或亲戚）的公司为突破口。大部分家长都愿意将自己公司的会计业务交给未来的接班人，有老师亲自指导孩子处理自己公司的会计业务，家长也非常放心。

3 职业院校会计实训应注意的问题

为了更好地开展校内的会计实训工作，职业院校还要注意如下3个问题：首先，学校要对各系的实训场馆或企业统筹管理。凡是要进行经费核算的实训场馆或企业，会计人员和指导老师由会计系统一安排，并做好轮岗和考核。其次，要建立和完善相关的实习制度和流程，包括实训操作规程，实习指导老师的安排选拔和聘用考核制度，学生实习岗位的轮换制度等，以保证校内会计实训的有效性。最后，在招生入学时建立学生亲属公司档案，方便日后开拓业务。

会计实训是仁者见仁，智者见智。只要职业院校转变观念，充分认识到会计实训对学生就业的重要影响，提供更多的资源和空间创设更多的校内实训机会，在不久的将来，所有会计专业的学生都能不出校门进行会计实训，真刀真枪地做会计，实现与企业会计岗位零距离接触。