班主任的工作艺术

林雪莲

班主任工作是学校工作中最辛苦的，也是最幸福的，没有当过班主任的老师是不完整的老师。班主任工作琐碎而又复杂，所以在工作中要讲究艺术。下面我就把自己在班主任工作中的一点体会和大家分享。

一、要持之以恒，以身示范

从事小学班主任工作已有10年，在这10个年头里，没有做出过什么惊天动地的大事，反之却是每天都踏踏实实、平平淡淡地度过了。工作这几年，无论冬夏我都坚持早一个小时上班。有一件事对我感触很大，就是上学期有一天上早自习的时候（早自习要求学生到校后都在教室上自习），有两个同学想溜出去玩，突然碰到了我，然后边跑边说：“喂！快点，林老师在那里！”这说明老师的表率和督促作用的确很重要，也说明我们以前的做法没有错：学生上課我们上班，学生休息我们再回家，多与学生交流要少出很多事。说良心话，打时间上的“紧跟战”那是没有办法的办法，还有，比如我们班级的常规工作，无论是纪律还是卫生，也包括学习，我们必须持之以恒地去抓、去做，如果一放松，肯定会出乱子。教师的示范作用很关键，有个例子能作充分地说明：有一天，早晨上班的时候刮大风，特别大，我发现教学楼一楼后门开着，我怕风大把玻璃弄打（我的个子矮，关不上），我就到班级找了两个高个子孩子，让他们去把后门插上，我在班级是这么说的：“今天风特别大，咱们一楼后门开着呢，很危险，容易把玻璃弄打了，找两个高个的同学去把后门关上。”我当是那么做是把学校看作了自己的家，我这样告诉学生也是想告诉他们班级和学校也是他们的家。这件事刚过去不久，有一天下午又刮起了大风，这回我可没想到关后门。结果，我们班靳同学上课就告诉我说：老师，我看今天风太大，一楼西边那个后门（我们班下楼正好对着教学楼西边那个后门）我把他关上了，我怕把玻璃刮坏……还没等他把话说完，我和同学们不约而同地为他鼓起了掌。我想，这可能就是教师的示范作用。

在学校和学生接触最多的是班主任。大到学生的思想品德教育、学习成绩、能力培养、各种活动等，小到怎么扫地、摆学习用具、经常洗头、洗脚、刷鞋、剪指甲等，都离不开班主任的指导。

本学期开学后，我发现班级的室内卫生状况不是很好，过道上、桌子下总有小纸屑，桌椅摆放得也七扭八歪。下课时，我叫他们捡纸、摆桌子，他们都干。可是第二天地上还是有纸，竟没有一个同学主动去捡，桌子歪了，也没用一个人主动去摆。针对这种情况，有一天，我早早来到了学校，班级一个人都没来，我把教室收拾得干干净净，在晨会上，我就对全班同学说：“今天老师特别高兴，我们的教室最干净，地上一个纸屑都没有，桌椅都是那么整齐，不知道是哪位讲卫生的同学做的，请那位同学举起你的手，我们都要向你学习。”可是，大家左看看右看看，没有一个人举手，我又说：“不管是谁做的，他真是我们班的活雷锋，我们要向他学习，大家给他点掌声鼓励一下吧。”从那以后，我们班的室内卫生好了起来，干干净净的。

二、尊重学生间的差异性

有位专家举过这样的例子说：我们老师考试了，班里有100分的，有98分的，孩子们高兴地拿着卷子找我们，“老师，我进步了，考了98分，你却冷着脸说：还有那些得100分的呢？你应该得100分，怎么没得呢？”这样就是说得100分的成功了，没得100分的失败了。学生们听话啊！努力学呀，考上大学了，那么考上大学的孩子成功了，没考上大学的孩子失败了，考上名牌大学的孩子成功了，没考上名牌大学的孩子失败了，考上清华、北大的孩子成功了，没考上清华、北大的孩子失败了，考上清华、北大的孩子中，考第一、第二名的成功了，没考第一、第二名的失败了。结果，考第一、第二名的孩子因为压力过大，跳楼自杀了，等你回头一看，成功的路上没人了。我们那么多人，怎么就没人了呢？还不是让我们比较的吗？所以，我们一开始就错了，要给每个孩子不同的教育，因为每个孩子是不同的，我们要懂得因材施教，特别是班主任老师，我们和孩子在一起的时间最长，我们要尊重教育的差异性。举个例子：胡同学，品德优秀的一个小孩，可成绩总是一般，他已经很努力了，上课也很认真，下课也围着学习组长问题，找老师问题，学习态度特别好，可成绩就是不行。如果，我们也想把他也教成前几名的学生，那么就算累死也难达到。但是，他是我们班劳动委员，成绩不好，劳动好，大扫除啊、劳动啊，他都能安排得头头是道，我一直都想表扬他，但没找到合适的机会。直到有一次他和几个同学到我办公室打扫卫生，当擦到刘校长桌子时，他让另一个小孩做到刘校长椅子上，然后他给收拾桌子，这个情形正好让刚进门的我看到了，我就不高兴了。我想，现在的孩子胆也太大了，老师还在呢，就当面闹起来了，还坐到了校长位置上。我就说：“你让他坐那干嘛呀！那是老师的座位，怎么能随便坐呢？”他说：“不是老师，我让他坐那是让他照老师桌子上的镜子，我好把镜子的位置摆正，这样老师一来，往这一坐不正好能照到吗？”我当时就感动了，心里一惊：多细心又能干的孩子呀！我经常跟他们讲，将来他们也要当爸爸妈妈，现在看好班，将来才能守好家。像这样的孩子，我们能说他不好吗？

三、“孩子，我在等你犯错”

面对总也不写作业的同学很难办，时间长了，他们不写作业也成了习惯，说不说我无所谓了。我找到了这样一个办法：我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝犯错后那种没人理会的滋味。我把这种方法总结成：孩子，我在等你犯错。举个例子：张同学，总也写不完作业，开学一个月左右，几乎天天吧！刚开始，我训他，和他讲道理，让他在班级同学面前保证等等，每次他都满脸泪光，我们都相信他能改，可好景不长，改了再犯，犯了再改。我都说够他了。后来，他写不写作业我都不问了，我也不管了，放松了好几天，当然，不问我也明白，他每天的作业都写不完。我在等着他犯错。其实，让他去办公室写，下课也不许玩，我时刻盯着他也行，他也能把作业写完，但我想教育效果就不好了。那天，他和三个同学又没完成作业，我把他们四个叫到前面，我先说了那三个同学，当然啊！是非常有情感语重心长地去说的。要表达的目的，或者说让张同学认为老师对他们三个真好？老师怎么不理我？老师你说我吧，你怎么不说我啊？老师我非常想让你说我，管我，训我？让他心里有上述想法。我的目的达到了。说完后，我让他们四个都回去了，这中间我一眼没看张同学，一句没说张同学，也就是说没搭理他。我想：这时他心里应该明白些什么，也应该懂了些什么。是的，好的结果出现了，那天，我下课进班、中午进班他都在班级坐着补作业。同学们也说，张琪琛不知道怎么了，今天下课和中午都没出去玩。我看，时机到了，晚上放学，我问他：张同学，老师今天下课和中午都来班级了，你知道是干什么来了吗？知道，你是来看我呢！说着，眼泪刷刷往下掉。我又和他说了好多话，果真，这些天他作业都写完了，而且每天我们检查作业时，他都非常骄傲的告诉我，老师，我的作业写完了。在这项工作中，我的这个小策略有了成效，所以说：有的时候班主任工作也可以偶尔被动一下，把手放一放，让他变成：孩子，我在等你犯错。我们已经做了充分的准备在那等着他的错误，效果会更好。

四、有时也可以向学生示弱

学校生活中无论班主任还是科任老师都是学生心目中的强者，我们这些老师都是无所不能的，但是我发现有时候向学生示弱也是一种非常好的教育办法。

例如，学校要组织学生开展“跳绳、踢毽子”比赛，为了让孩子们取得好成绩，我就组织学生在大课间时进行练习。看到孩子们踢毽子那么灵活，跳绳那么敏捷，我真高兴，也想起了过去自己大学时跳绳比赛还得过第一名呢！所以也想向同学们展示一下自己的“才能”，于是说：“谁和老师比赛？”我和同学们比赛了，在一分钟内谁跳的多谁胜，结果我跳到一半时就跳不动了，结果可想而知。这可怎么办呢？老师没有跳过学生，老师输了，真难看。我当时灵机一动说：“看，我们班同学多厉害，把老师都赢了，真了不起，要是再刻苦练习，我们肯定就能取得好成绩了……”学生们高兴极了，信心大增，更加刻苦练习了，积极性也高了。所以，有时向学生示弱也是一种好的教育方法。

五、要懂得放手

实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚跟着，假如你有足够的精力和时间，几年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。

举个例子：我们班后面的黑板，我把它做成了一个表扬角。就是班级里有什么好事，谁有突出表现了，我就亲自去写到那，表扬他。我有的时候写：大家早自习学习真认真呀，第三组值日真有心啊，王兆吉发言真积极呀……我坚持了一阵，效果还挺好，再后来我有的时候忘记了，或者没有发现，就有很长一段时间没有更新。然后学生就说：老师让谁谁写吧。我当时就说：不行，你们写不了，你们不会写……就是不想放手。自己又坚持了一段，不行。最后还是把这个任务交给了我们班的王一然，经过一段时间的实验，她可做的比我好，表扬的面也广，说的话也好听，有趣。所以，放权了，学生的能力得到锻炼了，行为习惯也养成了。

班主任工作是辛苦的，但也是幸福的，只要找到班主任工作的艺术，用艺术去管理班级，你会收获很多，快乐永远。