民办医学院校英语四级考试情况分析与教学

张美荻　姜维智　王双

[摘要]本文对于如何提高学院英语四级通过率的问题，对学校，教师，学生三方面因素及之间的必然联系进行了探讨，并提出了相关措施。

[关键词]英语四级；通过率；影响方面；解决方法

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）5-0125-02

全国大学生英语四六级考试是在教育部的主持和领导下，由全国大学英语四六级考试委员会与教育部考试中心共同实施的一项大规模的标准化考试，考试的对象为修完大学英语相应阶段课程的在校大学生。该考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。此外，这个考试的设立，在一定程度上能调动学生学习英语的积极性。为此，学院从成立开始，就要求学生参加英语四级考试，但由于种种原因，学生的四级成绩多年来并不理想。鉴于学生未来就业，用人单位对于学生整体素质的要求，学生的英语四级成绩引起了我院英语教师的高度关注：是什么原因影响我院英语教学的效果和学生英语四级成绩的提高呢？我们对四级考试成绩及在教学中碰到的问题进行了分析和探讨，旨在找出关键性因素，有目的、有计划地进行教学改革，切实提升学院的英语教学水平和学生英语四级考试的通过率。

1我院英语四级考试所面临的问题和困境

1.1教师方面——教学成果受制约问题

教师在教学过程中主导作用发挥得好坏直接影响教学成果。学院英语教师对于教材的选择，教学内容的处理，教授方式的选择和学生兴趣的培养都会影响课堂整体的教学效果。教师们授课都是刻苦敬业，但也会不同程度上忽略学生基础知识和学生—教师之间的配合互动。与此同时，近几年经验丰富的教师都相继退休，中年教师另谋发展，青年教师经验匮乏并伴随各个教学层次招生规模不断扩大，学生不断膨胀，教师人数不够且超负荷工作，这些现象都严重影响着教学大纲的贯彻和教学质量的提高。

1.2学生方面——英语基础问题

学院学生大都是重点院校录取后筛选下来的学生，他们的基础知识和重点院校的学生相比还是较差。由于本身是医学院校的学生，毕业后英语使用不是很普遍，导致他们的竞争意识和危机感并不强。以上这些问题使得他们对于英语的学习缺乏刻苦钻研的精神，学习上常常囫囵吞枣，一知半解。学生的这种学习态度使其处于基础知识不牢固，综合运用能力差的困境中。

1.3学校方面——教学资金的投入问题

由于学院给予英语教研室的经费不充足，使得语音教室不能得到及时的保养和维护，严重影响了课堂的教学质量。教师使用的设备大多已陈旧，可一直都得不到更换。外语资料室也因为经费的缺乏未建立起来，由于资料短缺，信息不畅，对外界的变化及英语学科的前沿发展了解甚少，导致教师知识老化，难以更新，视野狭窄，语言实践能力下降，教学方法和教学手段的单一，难以调动学生的学习积极性，从而影响了教学效果和教学的整体教学质量。

2我院学生在四级考试中遇到的难点分析

写作要求学生在30min 内写出一篇至少150词左右的短文，曾经主要是提纲式作文，现在逐渐更新为看图作文，要求内容切题完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺。我院的学生由于基础知识不牢固，下笔总是有很多词义混淆，词组搭配混乱，句式结构过于单一；文章结构松散，语言的逻辑性差，根本无法达到四级考纲对于写作的基本要求。

听力是学院学生得分最低部分。高中阶段对于听力无特殊要求，导致学生听力基础极为薄弱；进入大学阶段，放松了对于自己的要求，课下也无任何听力练习，导致学生的听力毫无起色。有些考生反映，平时练习听力的时候感觉还行，考试的时候却写不出正确答案，或者老师讲授的方法都明白，做题时却无从下手，这是备考听力时的一个致命的误区造成的，只动耳不动手。还有一些学生准备听力时是音乐与电影齐飞，娱乐学习两不耽误。听英文歌曲看英文电影对于提升听力肯定有帮助，但过程太慢；很多同学到最后就只剩下娱乐了，而忘记了练习听力的初衷。此外，某些学生在考场的心理素质较差，平时能理解的在考试期间也反应不过来，结果这部分测试都拿不到及格分；个别学生甚至听力部分错误率接近100%，考分尽失。

综合部分中有问题的莫过于翻译。学生平时积累不足，语言综合控制能力较弱，平时练习较少，让他们在考试的过程中不能及时想起相应的表达方式，翻译的内容和所给的中文也有所偏差，所以，有些学生即使都写了出来，也拿不到满意的分数。

3改进教学的具体措施

3.1学院方面

学院可组织教师建立规范的英语题库，充分明确四级考试的要求。试卷应该正规化、标准化，避免随意性，以免误导学生。其次，教研室可以成立专门的四级辅导小组，小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求，加强对学生的指导。每周可举行相关研讨会，讨论有关问题，并请经验丰富的教师加以指导。学院应统筹安排，定期送教师去国外进行深造，使他们能及时了解英语教学中的新方法，提高师资队伍的整体业务水平和能力。教师可充分利用校内网络资源辅导学生学习，开通网上留言答疑解惑，在校内为学生创造良好的英语学习环境。

3.2教师方面

3.2.1重视课堂教学成果

根据英语四级考试的内容，教师应加强理解和把握出题的方向，并针对考试中反复出现的高频词汇，固定搭配，动词短语等进行分类别的分析。教师应重视大纲教学与四级考试的结合，充分合理利用课堂时间，加深四级所考内容在学生头脑中的印象。讲解课文时，注意培养学生独立思考问题和解决问题的能力，可适当加快阅读速度。教师有必要经常做题，这样可让教师对四级考试的变化了解的更到位，课堂教学也会更得心应手。我院多数教师一致认为让学生先明白英语在自己专业中并非一点用途都没有，让他们重视英语，端正自己的学习态度。课余时间，我院教师要求学生进行广泛阅读并定期布置和检查作业，以便更好地了解学生的情况。

3.2.2针对不同题型，因材施教

鉴于学院学生普遍听不懂听力的情况，教师对学生进行认真分析，认为还是从基础抓起。听不懂，可以边听边看听力。在听的过程中争取每个句子都弄懂，多跟读几遍，然后一句句的听写，找出自己听不懂的地方和下笔时拿不准的单词，多查字典，多问教师，再跟着录音，直至背过。至于听力中听写部分，就不要先看文字答案了，要一句句的听写，听不懂，写不出的地方，多听几遍，实在写不出来，就先放过，但要留出位置，做出标记。一套题练习完毕，最好用另一种颜色的笔，标出写错和没写出来的部分。之后应仔细分析考虑一下没写出来的原因，是连读、弱读、失音、混同还是由于英音与美音的差别，然后再听一遍。

学院教师对于写作准备先打基础后集中训练的方式来帮助学生。在打基础的阶段可采用精讲多练，查缺补漏，分析范文的方法，让学生逐渐发现自身写作的问题并加以改正；之后采取通俗易懂的方式给予讲解，使学生在遇见一个题目时知道写些什么。除此之外，要熟读范文，把范文的文章结构弄懂，然后熟记。在积累了十几篇下来，自己再操练一下，尽可能多用些已背熟的词组和句子。学生经过如此反复练习，一定会在考试时思如泉涌。

学习英语的人都明白无论是单项练习还是综合能力测试，都会牵扯到语言基础知识的各方面，翻译也不例外。它不仅要求学生语法牢固，词汇丰富，而且还要具备较强的英汉互译能力。教师在辅导学生时除了加强他们的基础知识外，还应创造学习环境，使学生在看到汉语时能及时反映出对应英文。这样，在考试中学生才易拿高分。

3.3学生方面

学生应树立信心，在教师的帮助下全身心地投入到考试当中；紧跟教学进度，认真做题，独立思考并发现问题；积极参加各种相关讲座，掌握做题技巧；培养学习英语的兴趣及良好的学习习惯，每天投入一定的时间学习英语。若干月后，就会发现自己在英语方面突飞猛进；提高学习效率，课上认真听讲，课后认真练习。

以上是对中国医科大学生源和教学上存在的一些问题分析，并结合笔者自己的实际情况，提出的几点建议。大学英语教学质量的提升和四级成绩的提高是一个系统工程。我们相信，在学校，教师和学生本人的共同努力下，成绩一定会有所提高并进一步推进学校的英语教学质量和良好的课堂氛围的形成。英语四级通过率的提高，也意味着学生更加迎合就业单位的需求，应聘机会更多。学生学习水平的提升反过来也能促进教师自身授课水平和科研创新能力的提高，为此也可让学校名气提升，促进学校的发展与壮大。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]大学英语教学大纲修订工作组.高校大学英语四级考试大纲[M].上海：外语教学出版社，1997.