珠三角地区独立学院创业教育探索

杨林　李政

[摘 要]通过对珠三角16所独立学院创业教育开展现状的调研，发现珠三角独立学院创业教育的开展因受各方面因素的影响而存在诸多问题，从而提出推动创业教育发展的若干建议，以期为增强珠三角独立学院学生的创业能力奠定基础，以培养出适合珠三角经济转型升级所需的创新、创业人才。

[关键词]独立学院；创业教育；问题；模式

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）42-0113-04

创业教育是提供学生具备认知创业机会能力的一种教育过程，使其具备创业行动所需的观察力、知识和技能，它是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育[1]。只有加强创业教育，进行创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养，构建系统的知识结构，才能为有创业想法的人的创新能力的形成提供坚实的基础[2]。发展创业教育，贯彻落实2012年教育部所发布的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，有助于珠三角独立学院创新发展，提升核心竞争力，实现可持续发展，培养应用型人才，适应经济转型升级。

1 珠三角独立学院创业教育现状

1.1 珠三角创业氛围浓

广东现有独立学院17所，其中16所位于经济发达的珠三角地区，这是国内最具经济竞争力的地区之一，有着浓厚的创业氛围、创业制度和创业传统，良好的创业环境与创业意识使珠三角成为吸引人才的洼地。珠三角产业结构升级与区域经济发展为创业提供了良好的环境，创业机会和创业需求大，优越的创业氛围为独立学院开展创业教育提供了极好的契机。

1.2 创业教育形式多样

1.2.1 以实训室为平台开展创业教育

广东外语外贸大学南国商学院、广东工业大学华立学院、广东商学院华商学院重视学生创业精神、创新能力和实践能力的培养，通过搭建创新创业实训室为平台来开展创业教育，建有模型实验室、手工模拟实训室，为区域经济发展培养应用型人才。华南理工大学广州学院搭建“创新创业园区经管实验实训基地金融业区”平台来培养学生的创业创新能力。

1.2.2 创立创业孵化基地

电子科技大学中山学院开展以“大学生孵化基地、创新创业实验班、创业学院、创业种子基金”为特色的创新创业教育，开辟产学研相结合的快速创业通道，推动政校企协同共建创业创意产业园，政府提供政策支持，学校推进项目扶持，企业打造创业园地，为学生提供广阔的创业平台，为创业学生提供校内孵化与社会市场的无缝对接。据悉，电子科技大学中山学院大学生创业孵化基地2009年创办以来，累计有84个团队入驻进行实体孵化，营业额达2400万元，共获纯利润280万元。广东外语外贸大学南国商学院2013年启动“大学生校内创业孵化基地”，扶持有潜力的创业项目进入，取得较好效果。广东技术师范学院天河学院与广州创业中心共建大学生科技创业见习天河学院基地，后者通过成熟的科技创业服务模式，为学生创业提供智力支持和政策引导。

1.2.3 开展多元化的创业比赛

中山大学新华学院举办“东宝杯”创业计划大赛，为学生提供相互交流的平台，培养学生的创新思维，增强学生的就业意识和创业意识，提升创业能力。同时该院举办工商模拟市场，为学生提供创业平台，助其实现创业梦想，与该院‘创造、创新、创业的三创意识吻合。广东外语外贸大学南国商学院采取多种措施鼓励和支持学生创业，为有创业意向的学生搭建平台，提高他们的竞争意识，培养他们的创新精神及经营管理能力。如组织学生参加大学生创新创业训练项目，举办模拟商品交易会、“潮墟”活动，组织学生参加“创业大赛”、“挑战杯”等。北京师范大学珠海分校走“学研产”结合之路，联手中国创业榜样高校行动走进学校。华南理工大学广州学院组织学生参加“挑战杯”大学生创业计划竞赛并获奖。华南师范大学增城学院学生梁晓亮带领的团队获得了首届全省大学生创业项目设计大赛的并列第三名及3万元的创业项目扶持。北京理工大学珠海学院在第三届金蝶杯全国大学生创业大赛摘取特等奖。

1.3 大学生创业不断产生代表性人物

有关资料统计显示，广东省大学生自主创业氛围正在逐步形成，创业人数有所增加。2012年广东省自主创业的毕业生人数为1410人，2013年为1575人，增加了11.7%。但广东省大学生创业成功率低，只有1%，而全球大学生平均创业成功率是20%[3]。南国商学院自主创业人数逐年增加，企业初具规模。该校2011 届毕业生王涛现在是大益茶业集团福建闽南地区的经销商，有100 家大益专营店，年销售额超过7000万元。王涛还注册1000多万创立广州市隆顺投资有限公司。广东省政府表彰的20名高校毕业生创业典型之一李毅来自北师大珠海分校。电子科技大学中山学院的何龙祥获得“广东省2011创业先进个人”。华南师范大学增城学院2003届毕业生罗映武创办的“广州批发市场网”，已成为国内最大的为各行各业批发商服务的信息平台。北京理工大学珠海学院学生莫希进创业营业额已近600万元。

1.4 重视创业教育但起步晚

珠三角独立学院大多在院级公共选修课中开设了《创业管理》、《创业教育》、《大学生职业生涯规划与就业指导》等课程，向学生灌输创新、创业思想，培养学生的创业精神，为创新、创业实践打下坚实的理论基础。也有学院成立创业学院或开设创业管理专业方向，以培养专业创业人才。电子科技大学中山学院2011年创立了中山市首家创业学院，力争成为珠三角高级创业型人才培养基地。南国商学院在市场营销专业下设创业管理方向。华南农业大学珠江学院设立了终身教育学院和大学生职业发展中心（CDC）两大平台，CDC为学生提供职业发展与生涯规划辅导。中山大学南方学院坚持人才培养以就业为向导，注重学生职业生涯的引导，由企业人士提供职业指导和培训课程。东莞理工学院城市学院设立大学生创新创业发展中心，为学生打造一个创新创业学习、交流、实践的平台，鼓励和扶持学生进行创新创业活动，为学生提供创业就业训练。

但珠三角独立学院成立时间短，创业教育起步晚，还没有形成较为成熟的创业教育模式。随着高等教育大众化及经济全球化趋势的不断加强，提升学生的创新创业意识和创新创业能力显得尤为重要。国家有关文件都强调在高等学校人才培养全过程中要开展创新创业教育并融入专业教学，鼓励在校生积极参加创业实践活动，自主创业。

2 珠三角独立学院创业教育存在的主要问题

为了全面了解珠三角独立学院的创业教育现状，本课题组对珠三角16所独立学院创业教育的相关问题向学生进行问卷调查，共发放 800 份调查问卷，回收 708份，回收率为 88.5%，其中有效问卷 671份，问卷有效率为 94.8%。对问卷汇总分析后发现珠三角独立学院创业教育存在诸多问题。

2.1 创业教育师资情况

珠三角独立学院尚未形成结构合理的专业化师资队伍，缺少双师型教师，创业教育教师主要由辅导员和就业指导中心的工作人员兼任。他们大多缺少专业理论，缺乏创业实战经验和企业工作背景，重理论轻实践，教学效果欠佳。在对创业教育师资情况的调查中，专职教师占81%，外聘教师占19%。在创业教育师资背景的调查中，有创业实践和经验的占11%，受过创业方面相关培训的占27%，其余占62%。

2.2 创业教育课程与授课方式情况

当问及“最想获得哪方面的创业知识”时，调查发现，31%希望学习人际交流与沟通技巧，22%期待学到创新意识，28%选择管理及领导艺术，19%选择市场营销与财务税收。在对“创业教育应采用何种授课方式”的选择上，有61%的学生选择了参加创业实践和创业模拟训练，有21%的学生认为应采用开放式的教学方法，有12%的学生希望进行案例教学，有6%的学生认为应请成功创业人员做讲座。

调查发现珠三角独立学院创业教育课程没有渗透到专业教学中，课程设置方面主要偏向就业技巧指导、就业形势分析、职业规划、心理与政策等的指导，没有形成独立的符合自身特点的课程体系。创业教育采取开放式的教学方式不够，实践环节普遍不受重视。

2.3 创业教育的期望与满意度情况

当问及“是否有必要进行创业教育”时，有72%的学生希望开展创业教育，13%认为没有必要，15%的学生认为无所谓。但在对“本校对创业教育的重视程度”的调查中有42%的学生认为学校对创业教育不重视，26%认为一般，25%认为重视，7%觉得非常重视。在对创业教育满意度的调查中，觉得非常满意占11%，基本满意占26%，不满意占63%。

调查发现大多数学生希望开设创业教育，来引导将来的创业，但认为学校对创业教育不重视，对学校开展的创业教育并不满意。

2.4 大学生创业教育外部环境情况

独立学院大学生对创业的理解多元化，对创业的认识、目的及想法的理解差异较大。有 43%的被调查者认为创业就是自己做老板，22%认为创业是打拼一份事业，8%认为创业就是获得技术发明专利，27%认为开创性的工作也是创业。在“大学生创业目的”的调查中，有36%的同学认为是为了实现自己的创业梦想，32%认为是为了赚更多的钱，24%为了解决就业，8%表示只是为了尝试一下。在“是否有过创业想法”的调查中，具有强烈创业意愿的大学生占24%，参加过创业活动的占21%，有过创业想法的占46%，根本不想创业的仅占9%。在回答“你认为创业最需要什么”时，有36%的学生选择了良好的社会创业氛围，32%选择了个人素质和创业头脑，23%认为是国家的政策支持，9%认为家庭的支持很重要。

调查表明，有些学生连创业的定义都不明白，国家有关创业教育的政策法规宣传未到位，独立学院创业教育尚未形成浓郁的氛围。

总之，珠三角独立学院的创业教育仍处于较低水平，在思想观念、师资力量、授课方式、实践教学等方面存在诸多问题。许多独立学院尚未把创业教育纳入专业教学体系，创业教育与专业教育未能有机结合，因而需要采取有力措施强化创业教育。

3 珠三角独立学院创业教育模式构筑

珠三角独立学院要加快转型升级步伐，主动融入珠三角区域发展和创新实践，营造创业氛围，持续开展创新创业教育，根据市场需求和社会发展需要，培养更多珠三角区域亟须的有创业意识，创新思维，创业能力的人才。创业教育是一个系统工程，需要政府、高校及外界的共同努力下才能构筑起完善的创业教育支撑体系。

3.1 建设高素质多元化的创业教育师资队伍

创业教育要求授课教师具备一定的创业理念，有较丰富的创业实践经验和灵活的教学方法。这就要求加强创业教育师资队伍建设，优化师资配置，组建专兼职结合的“双师型”教学团队，实现师资队伍构成要素的多元化。坚持引进和培养相结合，引进有企业创业经历的专业教师，对现有创业教育教师进行创业理论知识和实践培训，组织教师参加创业课程的教学方法和知识技能培训。选派教师深入企业挂职锻炼，体验创业过程，熟悉企业的经营管理，提高创业实践能力，从而提高其创业教育能力。派教师到国外进修，学习国外先进的创业教育经验，提高其创业理论水平。

积极整合社会资源优势，聘请企业家、创业精英与创业校友等作为兼职教师，以专题讲座或实践指导的形式为学生授课，传授创业经验，指导学生的创业实践。广东外语外贸大学南国商学院与广东民营企业进出口商会联合举办的“以创业带就业”百名企业家进校园系列活动，为学生与企业家的互动提供了良好的平台。南国商学院通过 “薪火相传-校友讲师成长计划”，先后聘请44位校友讲师开设讲座，传授创业知识，分享成功创业经历，结对子指导在校生就业、创业，增强在校学生就业、创业的信心，激发在校生不断尝试创业。校友们的言传身教，起到了“传、帮、带”的良好效果。

3.2 校企协同加强创业教育实践教学

创业实践基地是独立学院学生参与创业实践的重要平台，能够保障高校创新创业教育的规范化和持续化发展。珠三角独立学院要整合社会资源，校企协同建立大学生创业实践基地，使创业教育与企业资源对接，为大学生创业提供实践平台，利用企业资源让学生在实践、实习、实训中感受企业的运作流程，为将来创业打下坚实基础。同时也可培养创业型、实战型教育师资。逐步形成高校、社会、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会、企业的创业资源[4]。广东外语外贸大学南国商学院就抓住与广东林安物流园合建广东省大学生实践教学基地的契机，在广东林安物流园建立大学生创业实践基地，成为整合校企资源，协同创新，共同培养创新创业人才的新型教育平台，校企逐步形成合作共赢的长效运行机制。这丰富了校企合作的内容，企业利用高校资源来促进自身的发展。林安物流园联合其他企业为大学生开展创业实践活动提供场所，开展参观访问、现场教学、顶岗实习、创业计划设计与企业家座谈等多样化的教学活动，并为协作院校提供富有创业经验的兼职教师。高校要把大学生创业实践基地打造成为创业实践平台，不断提高学生的创业意识和创业精神，推进学生在创业实践中锻炼，切实提高学生的创业能力[5]。

创业教育是实践性很强的教育，独立学院要建立大学生创业孵化基地，创建创业转化平台，解决大学生创业实践的空间问题，让大学生获得创业的感性认识，获得宝贵的创业经验。孵化有市场价值的项目，使部分大学生实现创业的梦想，体验真实的创业过程，提升学生自主创业能力和水平，促进创业教育的可持续发展。

学校应注重全方位的创业模拟实训教学，充分挖掘校内实训基地和实验室资源，为学生创业实践搭建平台，开展各类创业实训课的教学和进行仿真模拟演练，实现创业过程与经营业务流程实习，增强学生问题分析和风险预测的能力，培养学生的合作精神和创新意识。

3.3 营造良好的创业教育环境

良好的创业文化是实施创业教育的重要前提，只有形成重视创业、推崇创业的社会环境，创业教育才能持续开展。一个有利于创业的文化氛围对创业人才的成长影响极大，珠三角独立学院应立足自身优势，以校园文化为载体，营造崇尚创业、鼓励创业的良好创业教育氛围，有效激发大学生参与就业创业实践的热情。广泛开展丰富多彩的实践及创业教育活动，如开展创业体验、创业孵化、创业社团活动、创意大赛、创业沙龙、创业设计大赛、市场营销策划大赛、创业生涯规划、ERP沙盘模拟大赛等。通过学生的自主实践活动，强化大学生创业意识，锤炼学生的社会竞争力与创造力。贯穿于创业教育全过程的校内创业实践活动，将有效调动学生积极性，推动校园创业文化建设，营造浓厚的创业氛围。

积极宣传成功创业者的事迹，让自己校友创业成功的事迹唤醒在校生的创业意识，使大学校园里充满着浓郁的创业文化气息，让学生入学时感受到浓厚的创业氛围，促进学生及早树立创业意识。广东外语外贸大学南国商学院就在历届毕业校友中选择成功创业的优秀典型，把他们的优秀创业事迹编辑成书——《薪火相传》，发给每个学生，用创业校友的事迹激励青年学子，激发他们的创业欲望。

媒体应广泛深入地开展创业宣传，形成良好的社会舆论环境，引导社会各界人士关心大学生创业，为大学生创业提供有力的支持和帮助，推动创业教育成为社会的责任。

3.4 优化创业教育教学方法

创业教育要想达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，就要遵循学科特点，不断总结与改革教学方法，通过多种手段和方法引导和启发学生，将理论融入实战演练，强化学生的创业体验。只有这样，才能培养出既有一定的理论知识，又具有实战经验的创业型人才[6]。因此独立学院要更新教学内容，创新教学方法，应积极探索能提高学生综合素质和创业能力的新型教学模式，采用开放式的教学模式，倡导行动导向、体验式教学相结合的方式，如任务驱动式、角色扮演、沙盘模拟等，保证教学过程的趣味性和教学效果的有效性，提高教学质量。

教学中采用“任务驱动”的教学方式，强调以创业任务为目标、以行动过程为导向，实行理论与实践相结合的教学模式，引导学生完成一系列可操作的任务。教师把学生分成若干创业项目小组，创业小组对实训项目充分讨论并进行任务分工，每个成员承担不同的任务，然后进行项目实操，通过团队分工协作解决问题。在完成任务的过程中培养学生独立探索、勇于创新的精神，提高学生的实践动手能力和分析解决实际问题的能力。

3.5 推动大学生网络创业教育

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布数据显示，截至2013年6月底，我国网民数量达到5.91亿人，手机网民4.64亿人。艾瑞咨询公布的数据显示，中国电子商务市场交易规模2013年为9.9万亿元，其中网络购物交易份额为18.6%。“中国电子商务企业发展报告2013”指出，截至2013年6月，我国电子商务服务企业直接从业人员超过220万人，由此间接带动的就业人数超过1600万人。目前国内电子商务服务企业主要分布在长三角、珠三角一带以及经济较为发达的北京、上海等地。

电子商务网络平台降低了消费领域创业门槛，为大学生提供了自主创业的新途径。大学生网络创业优势突出，创新意识和网络应用能力强。同时电子商务网络平台创业初始投入及运作成本低、风险小、利润回报率高、运作时间和方式灵活，这是很适合大学生从事的一种新型校园创业活动。当今就业形势日趋严峻，广东2014年应届高校毕业生总数为47.2万人，比“史上最难就业季”的2013年增加3万人。面对日益激烈的社会竞争和沉重的就业压力，鼓励网络创业可以缓解就业压力，符合国家以创业带动就业的新型战略思路，有极为重要的实践意义。

高校应开展网络创业规划大赛，通过设计、模拟网络创业，锻炼学生整合应用知识的能力，培养学生团队合作精神和面对困难的坚强意志，全面提升学生网络创业素质。定期邀请网络创业成功人士和有关专家开设专题讲座，以自身的成功经历讲解创业历程和感悟，拓宽大学生的知识面，增强大学生的创业信心。

政府应积极引导大学生网络创业，营造有利于大学生网络创业的氛围。应制定一系列的优惠政策，开辟绿色通道，鼓励大学生网络创业。利用现行的积极就业政策和对实体经济的创业扶持政策来推动网络创业，为网络创业提供资金、信贷支持和税费减免[7]。

4 结论与展望

综上所述，独立学院开展创业教育不仅能提升学生的就业能力，缓解就业压力，而且能激发学生的创新潜能，提升竞争力。珠三角独立学院要依托珠三角区域经济发展特色，把独立学院的创业教育和珠三角经济转型升级结合起来，办成具有地方特色的创业教育并带动珠三角经济转型发展。

参考文献：

[1]Conlin Jones，Jack.A Contemporary Approach to Entrepreneurship Education[J].Education and Training，2004（46）： 416-423.

[2]Gary Gorman，Dennis Hanlon，Wayne King.Some Research Perspectives On Entrepreneurship Education[J].International Small Business Journal，1997（22）： 56.

[3]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）： 119.

[4]钟强，姜峥.影响高校毕业生自主创业的社会因素作用模式研究[J].学理论，2011（11）： 302.

[5]郭必裕.大学生计划型创业： 初创期创新特性分析[J].煤炭高等教育，2012（5）： 10-12.

[6]黄兆信，郭丽莹.高校创业教育课程体系构建的核心问题[J].教育发展研究，2012（19）：81-84.

[7]白天亮，张意轩，商旸.网络经济吸纳千万人就业[N].人民日报.2013-05-15（001版）.