浅论初中英语阅读教学方法的培养策略

葛倩丽

阅读是初中英语教学中的一个重要内容，是吸收语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要途径，同时也为口语交际能力和 英语写作能力打下良好的基础。教师在阅读教学中要注意阅读情境的创设、阅读策略的实施以及阅读能力的巩固，有效地培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度与学生的语言交际能力。另外，近年来对学生英语阅读能力的要求已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度发展。注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，由此可见，英语阅读不仅是为了帮助学生通过考试，更是为了获得乐趣，长期、有效的训练是提高阅读能力的关键。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起：

一、通过课外阅读，激发学生英语阅读的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。著名教育 家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知識的意愿。”因此，兴趣是学生进行英语阅读的原动力。如果学生自己在阅读中获取知识的 同时又能感到无比的快乐与满足，那么他们也会不由自主地爱上阅读的。比如从预初开始，就让学生准备些简易版本的英语读本和难度适中、材料新颖、有时效、针 对性强的课外阅读，并鼓励全班同学之间进行阅读资源共享，定期同学之间互借互换，促使其有效地获得知识和提高阅读能力；老师针对性地准备些英语笑话及与课 文相关的阅读材料做补充等，让学生从中体会幽默感和英语文化的魅力；当遇到节日时，准备针对当时节日的阅读材料，让学生从英语阅读的角度了解中外节日的风 俗人情、文化背景等，同时也可以精心设计一些阅读训练的问题，设置悬念，激发学生的欲望，引导他们积极思考，从而激发英语阅读的兴趣。教师也可以多创设机 会让学生感受到英语阅读的好处，从而激发学生的阅读热情。譬如，教师可以定期举办快速阅读比赛，增强学生学习的信心，让学生以一种极大的热情投入阅读学习 当中。

二、加大英语阅读教学中的语言训练

记得我在学英语报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋 友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语 言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读 中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学 习中获得实际运用语言的本领。

三、坚持阅读训练，提高阅读能力

学 生每天应当阅读。学生通过阅读不同的题材能够接受很多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史、地理、知名人物等多方面的知识。这对于扩展视野，促进 其它学科的学习都是有益的。因此，必须把阅读当成英语教学的一个重要步骤。不要求学生每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地每天读下去。既可 以熟练掌握学过的常见句型，又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高了学生的阅读能力。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，只要坚持练习，就一定会提高阅读能 力。

四、教师要处理好不同策略的阅读教学

人们在阅读的过程中使用的策略不可能只限于一种，比如，在阅读一篇文章的时候，我们可能会先浏览题目和图片，猜测可能会看到的文章内容。然后会浏览小 标题，了解文章的大致内容，在确认自己感兴趣的情况下，才会进行详细的阅读。同样，在阅读教学过程中可能会出现多种策略的情况，这就需要老师处理好不同策 略的教学。例如，Go for it九年级Unit 2 Reading：He used to cause a lot of trouble.笔者对主要策略———寻读的教学可以说贯穿整节课的主要环节。从一开始要求学生快速阅读寻找关键词，到第二次阅读要求学生寻找主要信息，再到读后环节要求学生结合所学策略进行拓展阅读以运用和巩固所学策略，使课堂教学紧紧地围绕着主要阅读策略训练而展开。与此同时，我还通过“润物细无声” 的方法对两个次要策略进行了渗透。一个是猜词策略，主要是引导学生结合语境或上下文来学习词汇；另一个是预测策略，在本课例中进行了两次渗透。一次是在导 入阶段要求学生通过图片来预测图片中的人物在哪儿？在干什么？第二次是在读前阶段要求学生对另外三幅图片进行预测，然后收集关键词，为学生进行寻读活动做 好准备。

五、鼓励学生用不同的自学方法进行自学

自 学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学 生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅 读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生 用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的 进步。

总之，英语阅读教学是一个非常复杂的过程，需要教师进行循序渐进的引导。阅读理解能力的提高不仅可以促进学生口语交际能力的提高，还可以促进学生听、说、写的能力的提高，有利于学生对语言的把握。作为教师在日常教学中尽可能让学生多接触各种题材和体裁的阅读材料，例如：说明文、应用文、广告、故事、人物传记、科技散文或读图等，在阅读量、阅读进度和阅读速度等方面要根据实际情况提出具体要求，把有效地教好课文和上好阅读课结合起来，把课内阅读与课外阅读联系起来，多运用现代教育媒体，优化教学手段，使学生更加乐学，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李文红。浅谈初中英语阅读教学[J]。2014（05）。

[2]沈志萍：《论中学生英语阅读能力的培养》 学科教育 2000

[3]郑萍：《提高中学生英语阅读能力之我见》 基础教育研究 2004