积极心理学在幼儿园美术活动中的应用

谢星

摘 要：幼儿园美术活动是集美感教育、情感教育、创造教育和个性教育的整合体，应该挖掘美术活动对幼儿积极心理培养的独特功能。因此教师要以积极心理学的视角，挖掘幼儿潜在的美感，更好地培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，形成积极向上的心理倾向，为幼儿的一生奠定幸福的基础。

关键词：积极心理学； 启示； 美术活动； 价值追寻

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-115-002

一、积极心理学及其对幼儿园美术教育的启示

美国心理学家塞里格曼认为，人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。

我国积极心理学学者任俊把积极心理学的基本内容概括为：“一个中心”和“三个基本点”。“一个中心”是指积极心理学以研究人的幸福为中心。三个基本点是积极情绪、积极的人格特质和积极的社会组织系统。

积极心理学的研究表明，“那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力，它们能更轻松地面对压力、逆境和损失，即使面临不利的社会环境，他们也能应付自如。”

我们认为，积极心理学是幼儿美术教育的理论和实践指南，能拓展美术教育的思路，它给我们的启示是：

启示之一，幼儿园美术教育的核心目标是培养幼儿积极和美好的心灵，因此在美术活动中，要注重引导幼儿创造自己的美感、培养对生活的热爱和积极向上的心理品质。

启示之二，幼儿园美术活动要注重挖掘幼儿的意义与潜能，因此要从美术的内容方式方面考虑儿童的意义，更要引导幼儿发现和创造美术活动的意义，使其成为师幼共同创造意义的快乐旅程。

启示之三，要站在幼儿的视角，用积极心理学的理论解释幼儿的作品，发现幼儿真实和原生态的美感，并用积极的方式引领幼儿，努力挖掘幼儿的美术潜能。

积极心理学在幼儿园美术活动中的应用，旨在通过幼儿园美术教育活动，引领教师们运用“积极心理学”的原理和方法，关注幼儿的积极心理和优点，帮助每个幼儿发挥美术潜能，并通过美术活动培养幼儿积极的心理品质。

二、积极心理学应用于幼儿园美术教育的原理探析

积极心理学运用于幼儿园教育，目前国内的研究大多局限于心理健康教育领域。而在幼儿园其他领域，特别是美术领域内运用的却不多见。积极心理学在幼儿园美术活动中的应用研究，是应用积极心理学原理解释和关注幼儿园美术教育活动的过程，使美术活动不仅关注技能和方法，更是为了塑造幼儿美好心灵、激发幼儿美术创造的潜能。

笔者认为，积极心理学应用于幼儿园美术教育，必须梳理出积极心理学可以运用于幼儿园美术教育活动的基本原理：

1.积极情绪的原理

积极情绪是孩子积极行为的动力，也是孩子获得幸福感体验的内在心理机制。在幼儿美术活动中，要充分调动和激发幼儿的积极情绪，发挥积极情绪在活动中的动力作用。

2.发现意义的原理

追寻和发现意义是人的积极心理的重要内容，因此当儿童发现对自己有意义的事物和在做有意义的事情时，会产生快乐和幸福感。美术活动的设计和实施过程，要从儿童意义的视角看待活动设计与过程，通过指导、暗示的方式，让幼儿获得美术活动的意义感。

3.积极解释的原理

对幼儿的行为和作品，不能简单从好与坏的角度去评判，而要从积极的角度进行解释和引导，才能真正培养和诱发幼儿的积极心理，培养幼儿积极的心理品质。

4.分享和互动原理

在幼儿园美术活动中，要适时创设积极分享和互动的环节，创造积极的社会心理场，使幼儿在相互分享中不断强化和内化积极的心理品质。

5.积极情感体验的原理

积极心理学十分关注人的积极情感体验，因此幼儿的积极心理品质常常是通过积极的情感体验而内化为积极的个性品质的。

积极心理学让我们认识到，教育孩子并不是教育他们的弱点和错误，而是要认同和培养他们的力量。对幼儿早期的教育，我们更应该应用积极心理学的相关理论，用开放和欣赏的眼光看待每一个人，以发现孩子的积极个性，让它变成孩子们所共有的财富。

三、积极心理学在幼儿园美术教育的价值追寻

积极心理学运用的根本目的，不仅仅为了优化幼儿园美术活动过程，从根本上说，是为了师幼的幸福和成长。在运用积极心理学的过程中，教师要以积极的心态投入教育活动，并从中获得幸福感体验，才能以自己的情感和行为影响儿童，促进每个儿童幸福成长。

1.转变教师的教育观念

传统的教育强调纠正的功能，侧重的是问题的修补，注重的是对孩子问题的转化，在帮助孩子消除问题的基础上，从而获得幸福与成长。而积极心理学则站在孩子发展的角度，强调促进的教育功能，侧重问题的预防，注重发掘、研究孩子的各种积极品质，培养和扩大人固有的积极力量，并获得良好的生活。在这样的教育过程中，教育者致力于预防问题的产生，注重积极健康人格的培养和教育，聚焦人身上的优秀品质和积极力量的激发，并在实践中将这些积极品质进行扩展和培育，帮助人们塑造力量，唤起潜能，获得快乐、成功与幸福。

如果说传统教育是“问题教育”，那么把积极心理学运用到我们的教育中，就是“成长教育”，这是一种对教育进行重新定位并适应现代社会的新观念。幼儿园美术活动本身就是一个具有极大潜力的领域，它既要培养儿童对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象形态的描绘和表现，更重要的是培养孩子的素质、能力和个性，培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观。

如何在幼儿园美术活动实施的过程中运用“积极心理学”理念，关注孩子们的各种积极体验，寻找到能激发和培养孩子的视点，把重点放在促进积极性上，而不是纠正问题上，这是我们在转变教育观念的同时，需要研究的重要课题。

2.关注教师的幸福感体验

积极心理学传递给我们这样一个理念：幸福是可以通过学习和练习获得的。那么积极心理学在幼儿园美术活动的应用研究中，应关注教师的积极心理幸福感体验，通过提高教师运用积极心理学于幼儿园教育实践的能力，提升教师素质和幸福感，形成幼儿园教育的特色。

通过积极心理学的研究，在让教师转变工作态度，带着快乐的心态工作的同时，更重要的是要让教师积极向上的精神状态在潜移默化中影响孩子、感染孩子、帶动孩子，因为我们需要培养的是具有积极、健康、乐观、勇敢等心理素质和生活态度的孩子。

3.促进幼儿的快乐成长

随着社会环境和社会主流文化的变化，以往被认为是成年人疾病的忧郁症正悄悄进入儿童的生活中，儿童患忧郁症的比例已从3%左右上升到8%左右，影响着幼儿的健康成长。因此，我们更应该把培养孩子积极健康的人格放在早期教育的重要位置，因为这是影响幼儿一生幸福的重要工作。

积极心理学在幼儿园美术活动中的应用，其研究指向是创设积极快乐的活动气氛，运用积极暗示的方法，挖掘美术活动中能培养幼儿积极心理品质的因素，满足幼儿的发展需要，培养幼儿健康个性、积极情感，促进幼儿的发展；从满足幼儿的需要入手，以美术为手段，培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性积极健康的幼儿；剖析教师在美术活动中的教育行为，完善原有的评价方式，将积极心理学理念渗透到教师的评价行为之中，让每一个孩子学会创造幸福，分享快乐，使其自身潜能得到最大限度的发挥，形成乐观、向上的心理品质和健全的人格。