项目教学法在计算机课堂中的应用

孙燕莉

摘 要：社会主义现代化建设的发展，促使人们更新教育观念，确定教育新理念，不再把教育简单地看成传授知识的工具，而是注重开启学生的智慧。在新形势下职业教育需要的合格人才，具有较强的专业知识和技能才能满足企业的需求。项目教学法改变了以教师为主导的“灌输式”教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，激发了学生的学习兴趣，在自主学习中提高了分析问题和解决问题的能力，形成学生自主创新思维的能力。

关键词：项目教学法；作用；实施

美国最具影响力的首席心理治疗大师萨提亚用了一个非常形象的比喻：一座漂浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分，大约只有八分之一露出水面，另外的八分之七藏在水底。而暗涌在水面之下更大的山体，则是长期压抑并被我们忽略的“内在”。由于长期的应试教育，导致我国学生的创新意识和实践能力比较差，如何激发出学生的创新和实践能力是现代职业教育改革的基本要求。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它其实是将所要学习的新知识放在项目中，让学生运用已有的知识进行分析、讨论，并查找资料在教师的正確引导下，分析并解决问题。在项目教学过程中，学生起主导作用，教师则扮演“导演”的角色，在项目实施的过程中给予帮助和提示，积极发挥小组的协作能力，从而形成独立自主、交流合作的学习氛围。

一、项目教学法的作用

1.项目教学法有助于激发学生自身对知识的渴望和需求，而非教师的强求

项目教学法要求教师改变传统的教育观念，教育角色由“教书匠”向“全能型”转变。过去认为，如果教师需要给学生一杯水，那么自己必须拥有一桶水，现在看来，想要给学生一杯水，教师应是一条小溪、小河，要不断地对自身进行更新，不断地学习、提升。教师根据技校学生的特点，如文化基础薄弱、综合素质较低、缺乏自信心，制订符合学生自主学习探究性的项目，明确学习目标和重、难点，加强学生的自主操作和实践活动。在学生完成项目的过程中，教师要有意识地引导，让学生学会查资料，激发学生主动参与学习的热情，让学生由“学会知识”转变为“会学知识”。

2.项目教学法提高了学生学会创新和小组团结协作的能力

项目教学法打破了以往教学中由简入难的教学过程，更加注重学生自学能力、创新精神和小组合作能力的培养。在传统的教学模式中，“教师讲授，学生听讲”使很多学生只是一味地去接受教师所讲授的知识，从而形成了懒于独立思考的习惯，对老师的讲解依赖性很强。而项目教学法抛开了传统的教学方式，学生运用已有的知识在老师的引导下独立自主地思考或小组合作，激发了学生的创新思维，提高了团队协作能力。

二、项目教学法的具体实施过程

1.确定具体的项目是项目教学法的首要环节

确定教学项目是实施项目教学法的前提和基础。教师要根据教学大纲的要求，明确教学目标和重、难点来设计符合学生特点、具有开放性、结合企业实际、有操作实践价值的项目，如适合学生已具有的计算机专业知识和操作办公软件水平，从而达到学生灵活运用已学知识并获取计算机新知识和技能的要求。创设项目的教师要结合技校学生的特点，如基础知识差、没有自信、缺乏成就感、对学习缺乏兴趣，科学合理地确定项目。针对技校学生对知识接受能力的差异，创设的项目要改变以往偏重理论知识的传统教学，要联系企业对技校生具有熟练的专业技能的要求，例如快速准确的文字录入与处理、熟练操作办公自动化软件等。

2.设计出适合学生的教学项目是项目教学法的关键环节

美国著名的教育专家家哈·曼曾说过这样一句话：“那些不能引起学生求知欲望的教学，就犹如捶打一块冰冷的生铁。”在课堂教学中有些老师采用的教学方式表现形式单一，偏重结果，忽视过程等问题，而大部分中职学生基础知识差，学习又不够主动，所以对学习产生厌恶、反感情绪，导致了教学的困难。计算机教学最为主要的内容就是要让教师设计出容易让学生接受、简单的教学项目，并且设计的项目要满足学生对知识接受能力的差异性，贴近生活需要和时代要求的内容，注重与社会和企业的实际需要相结合，通过实物展示情境、多媒体教学等情境激发学生自己动手的欲望。将学生组成若干小组，每组人数5～7人为宜，每组确定一个负责人，这样可以提高他们的集体荣誉感及团队协作精神。

3.实施项目要以学生为课堂教学的主导者进行创造性的实践活动

在项目教学中，学生是学习的主体，教师只起引导的作用。在项目教学中，教师扮演的角色要求远高于一般意义上的教师，在教学过程中，教师不能做“旁观者”，也不能做“保姆”。老师不仅要对教学内容谙熟于心，还要具有相当的管理能力，不仅是对项目的进展实施管理，更重要的是对人员的合理安排和调度，关键时候要给予恰当的指导，适时将“操作技巧”提供给学生，使学生拓展知识面，所以教师应该大胆放手让学生自己去思考问题、解决问题。这样培养出来的学生才具有随计算机知识的更新而进行自我更新的能力，才能时时处处与信息时代同步。在实施项目教学过程中教师要当好领路人，绝不能让学生放任自流，教师要在学生实施项目过程中对各组设计内容进行严格把关和指导，注意信息的反馈，及时修改项目教学设计。

4.及时的总结与评价是使学生知识提高的重要手段

通过项目的总结和评价，有利于学生明晰项目完成的过程和方法以及解决问题应采取的方式和途径，找出优点和不足，取长补短，提高办公效率的技巧。教师及时对学生的学习情况做出评价，是知识形成和提高的重要手段，同时能极大地培养学生的成就感。项目评价应从考查学习过程所表现的学习态度、学习能力、协作能力的过程性评价和完成项目的质量的结果性评价两方面考核。其中过程性评价以小组评价为主，采用自我评价和组员互评的方式进行，而结果性评价以项目完成的质量为主，通过项目演示和汇报的形式进行，由教师和各组组长共同确定。

三、运用项目教学法的几点体会

1.贴近实际，适度拓展

设计项目不仅要贴近学生的实际，包括生活实际、知识水平和年龄特点，还须有科学、合理适度的拓展，以满足学生的心理预期。刚进入技校的学生，来自不同的中学，由于地区的差异性，导致掌握的计算机知识也参差不齐。教师设计的项目使学生计算机的知识和技能得到提高，并且能够在实际生活中得到应用，提升其操作实践能力。在学生完全掌握基础知識的同时，教师可适当引出拓展性的项目，让学生主动思考，运用所学的知识去解决。

2.设计情境，创新思维

俄国著名的作家、思想家、现实主义作家托尔斯泰曾经说过：“强制的教育并不是成功的教学，能激发学生的欲望的才是成功的教育。”创设良好的情境有利于把教材的“学术形态”转化为学生易于接受的“教学形态”，激发学生的情感、机智和才能。项目教学是一种动态的、开放的教学方式。教师要以学生为主体，创设良好的情境，使学生很快融入学习的最佳境界，从而激发学生的学习兴趣和热情，让学生在解决问题中形成创造性思维。

3.主动反思，及时调整

项目教学法改变了以往“教师教，学生做”的教育模式，它是教育改革形势下的必然，对教师的职业教育提出了更高的要求，让教师意识到自己角色的转变。教师随着项目教学法在课堂教学中的不断实践，要对自己的教学活动进行主动反思，积极寻求项目教学过程中的不足，及时调整和改进自己的教学方式和过程。学生学习成绩的提高和思维能力的提升，反映了教师的教学水平是否在不断地提高。

项目教学是教师与学生交往互动、共同发展的过程，是师生之间沟通的活动，以由知识为中心转向以学生的发展为中心，真正对知识、能力、态度进行有机结合，因材施教充分体现了课堂的生活性、发展性和创造性。

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编辑 薛直艳