浅谈数学教学中怎样合理运用电化教学

任志丽

【关键词】电化教学（多媒体） 数学教学 合理运用

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。在当今各种教育手段竞相发展的时代，电化教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。努力改革传统教法，探索电化教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。在日常教学中，我们会发现利用电化教学，改变了“巧妇难为无米之炊”的苦衷，能较大程度地解决学生的认知问题。近年来我在小学数学教学过程中合理运用电化教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优化课堂教學，提高了教学质量，具体做法是：

一、利用电化教学形象直观，激发兴趣

通过多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全防卫地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。如，在教学“长方体和正方体的初步认识”时，运用多媒体教学，将长方体的6个面形象地展示在学生目前。帮助学生理解长方体有6个面，每个面都是长方形;还有12条棱，分为3组，每组4条棱长相等的概念。学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。

二、利用电化教学实践操作，强化感知

例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生 这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周 长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

三、利用电化教学创设情境，化难为易

创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）× 2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。。

四、利用电化教学提高数学思维能力

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

五、利用电化教学既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养

如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？  由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想像能力。

六、利用电化教学巧变题型，丰富内容

声音对于课件的作用远远不止于增加一点点热闹和刺激。数学教学离不开练习题，而灵活多样的练习题能提高学生的学习兴趣，较好地及时巩固所学知识。新的教学大纲要求应用题要采用多种题型，例如图画式表格式等 我在课件中利用声音设计了这样一个应用题：课件中不时用文字或图画来表述题目，而是让学生听两个人的对话，根据对话内容解决问题。学生感到这样的形式很新颖很有趣，注意力很集中，能较好地理解应用题的意思，解决问题的积极性特别高。通过这种练习，既发展了学生的思维，还训练了学生的听力。同时我和学生都能感受到教学内容更丰富，更活泼了。由此可见，声音的巧妙应用让课件更充分发挥辅助教学的作用，受到一向意想不到的效果。