思想和智慧，是搞好中职英语教学的两件法宝

林晓

【摘要】中职学校的教学目标和人才培养目标应该是以培养学生的应用能力为目的的，因此与高中、初中或其它阶段的英语教学相比，中职英语在课堂教学过程中应该更加重视对学生英语应用能力的培养，这就对中职英语教学工作提出了更高的要求。笔者总结自身多年从事中职英语教学工作的相关经验和心得体会，认为思想和智慧，是搞好中职英语教学的两件法宝。

【关键词】新课改；生活化；整体化；当忍则忍；当快则快；当容则容

随着市场对人才英语素养要求的提高，英语教学在中职教育中越来越被重视，这是时代赋予中职教育的责任，也为中职英语教师带来了新的机遇，同样也是一种严峻的挑战。笔者提出追求英语课堂的“三大思想”和“三大智慧”，以此应对新时期中职英语的全新挑战，在此与广大同行交流分享，敬请大家批评指正。

回首过去，传统的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，我们一线教师需要认真思考，尽快、彻底地清除“以应试为目标的教育”的思想。根据社会对学生的就业要求，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标的教育”的思想指导我们的教学。教学重点要从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。为此，中职英语的课堂教学改革已经迫在眉睫。

课堂教学改革不但要使教师们改变陈旧落后的教育观念和教育方式，也要让教师们习以为常的传统教学方式和教学行为发生历史性地变化。作为中职英语教师，我们要敢于担负重任，深入学习新课程标准，深刻领悟课程论专家、学科教学论专家对课程标准的解读；进一步钻研新教材，准确把握新教材，辨析新教材与旧教材的异同，遵循新理念，体现新理念的特点；以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学方式和教学进程，深入思考课堂教学的设计和效率。我们唯有树立起“走近新课程、体验新课程、实践新课程，与新课程一同成长”的理念，在英语课堂上，坚持新课改思想、生活化教学思想和整体化教学思想，让英语课堂绽放出自身的精彩和魅力，才能适应新形势，把握新机遇，驾驭新课改，才能为学生的发展和在社会上的立足寻求最大的空间。

1、坚持新课改思想

一提到新课改，很多老师马上认为那是基础教育的事儿，与我们中职教育何干？事实上，我并不这样认为。新课改的最终目的是什么？是让学生爱上学习。难道我们中职生已经很热爱英语学习、不需要新课改来激发他们的学习兴趣了吗？事实恰恰相反。中职英语教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，激发学生对英语与西方文化的学习热情，培养学生终身学习的愿望和能力。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。在探究性学习中，通过设置交际情境，让学生独立、自主地发现问题，通过语言、文化等信息的收集和处理，开展表达与交流等活动，经历自主探究过程获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。在此过程中，教师作为指导者、参与者和合作者，必须以教育新理念、课程新理念为指导思想，在每堂课上坚持新课改思想、体现新课改思想，才能不断设计出新颖合理的教学过程，指导学生收集和利用合理的教学资源，不断解决学生的困惑和难题；才能不断提升他们的知识水平和研究能力，才能促进他们更快、更好、更充分、更全面地发展。

2、坚持生活化教学思想

在中职学校，英语作为一门必不可少的文化课，让学生加强学习的最终目的是用英语进行表达、交流和交往。语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”我国教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，新课标要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。随着新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是更加开放型的教学模式。因此，我们必须坚持生活化教学的思想，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求在用中学、在学中用的生活化教学模式，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会，真正体现英语的交际功能。

3、坚持整体化教学思想

由于传统教学观的束缚，当前的英语教学不同程度地存在着片面化和点状化的弊病。教学的整体性思想关乎学生健康主动发展目标的实现，因为它不仅服务于实现学生完整的认知结构的目的，也是对解决教材文本与生活实际矛盾的诉求。英语绝不是语音、词汇和语法三要素的机械组合，更不是听说读写活动的简单排列。整体系统化的教学功能不等于各個孤立教学部分功能的总和，而应该等于各个孤立教学部分功能的总和加上各教学部分相联系后所产生的功能。如果不从教学的整体化出发，不注意语音、词汇、语法三要素的以及听说读写的内在联系，只能重蹈“词汇个个开花、语法搬家、哑巴英语”的覆辙，只会把学生引向一种“只见树木、不见森林”的境地。因此，坚持整体化教学思想，既是现代英语教学的必然趋势，也是教师摆脱“穿新鞋走老路”的有效策略。

4、心平气和、豁达大度、“当忍则忍”的教育智慧

有的教师一遇到不如意的事就火冒三丈、暴跳如雷，甚至会有比较冲动的举动，事后又非常后悔，因为那些行为不但破坏了自己在学生心目中的形象，而且对学生也造成了心理上的伤害。如果教师能做到心平气和、豁达大度，冷静思考面临的问题，善于克制自己，就能让当时的气氛先缓和下来，便于为下一步圆满解决问题赢得宝贵的时间。

5、当机立断、随机应变、“当快则快”的教育智慧

教学突发事件总是出人意料、无法预见的，教师往往没有预先的准备，这就需要我们临时做出决断；而且由于事件发生时往往伴随着激烈的矛盾冲突，并可能带来严重后果，所以我们应该当机立断、随机应变，迅速化解矛盾冲突，制止不良影响的进一步扩展。“当快则快”并不是一定要立即从根本上解决问题，做出最终裁决，而是尽可能地先平息事端，让当事人冷却过火的情绪、为下一步解决问题作铺垫。

6、海纳百川、有容乃大、“当容则容”的教育智慧

雨果曾经说过：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧；对学生而言，宽容的教育方式使学生获得宝贵的自尊，唤醒良知，为学生自我矫正、自我完善、自我发展，提供了机会和空间。而事实也证明：“宽容有时引起的道德震动，比惩罚更强烈！”