基于校企合作《物流金融》课程的教学设计

张初兵　刘玉斌

[摘要]为物流管理专业本科生开设《物流金融》课程很有必要，但相应的教师与教材都很少。为克服这些问题，结合课程特点，本文提出基于校企合作对《物流金融》课程进行教学设计，并总结出“1+3+1”教学内容和“1+2”教学方法。

[关键词]物流金融；校企合作；教学设计

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）18-0143-02

近年来，一些高校才开始为物流管理专业本科生开设《物流金融》课程。缺少相应的教师与教材以及合理的教学设计与方法。从课程内容看，《物流金融》课程既是一门交叉性课程，又是一门实务性课程。短期内，我们很难解决专业师资短缺问题，也并不能找到一本合适的本科教材。不过，基于校企合作对《物流金融》课程进行科学合理的教学设计能够克服上述问题。本文拟从基于校企合作《物流金融》课程的教学内容与方法设计两方面对其进行阐述。

1基于校企合作的教学内容设计

根据“兴趣激发—知识学习—成效评价”逻辑，基于校企合作，本文将《物流金融》课程的教学内容设计成“1+3+1”三个层次五个模块，具体内容与相关关系见图1所示。本课程共计16课时，其课时分配依次为1、8、3、3和1。

1.1兴趣激发模块

在本科教学中，一些学生或是对专业不感兴趣，或是对课程不感兴趣，由此，在课程学习时更多的是流于形式而应付之。兴趣激发模块，准备利用1课时，计划从国内外比较、领先企业发展、专业人才需求三个方面讲述。首先，通过国内外比较，能够明确我国物流金融发展的良好前景；其次，对领先企业进行详细介绍，能够在学生心目中树立求职标杆；再次，从人才需求数量与结构两方面，阐述经济社会对物流金融人才的需求。总体而言，该模块是为激活学生对物流金融课程的学习兴趣，因此，上述三个方面要有理有据，尽量做到客观以令人信服，否则不能够激发学生的学习兴趣。

1.2业务运作模块

物流金融业务运作是《物流金融》课程的核心内容。由于物流金融业务运作的理论性较强，所以仅仅课堂讲授很难使学生透彻理解。在该模块，必须借助校企合作，让学生到企业观摩，请员工到课堂讲学，才能使学生深入理解相关理论。在本模块，首先，安排1课时邀请员工进课堂讲学，以使学生对物流金融实践能有初步了解，并据此提出一些理论问题；其次，安排6课时进行课堂理论知识讲授，以对应解答上述理论问题，并由学生提出实践疑惑；再次，安排1课时去企业进行观摩交流，以解除理论应用于实践时的疑惑。因此，这对授课教师的要求很高，要求其提前设计好各环节。

1.3风险监管模块

在物流金融管理过程中，不能忽视物流金融的风险与监管问题。在对物流管理专业本科生授课时，很难对该部分内容进行深入讲解。在该模块，首先，安排1课时讲授风险管理与金融监管的一些基础理论，并列举重大风险监管失败案例以强调风险监管意识；其次，安排1课时介绍物流金融风险管理，即如何识别、预警、处理与评估，重点讲解物流金融风险管理的特殊性；再次，安排1课时介绍物流金融监管，即相关政策法规，主要从机遇与挑战双视角强调把握战略方向的重要性。该模块需要授课教师对风险管理与金融监管有深入的理解与认识，由此才能将核心要点教授于学生。

1.4银行保险模块

银行与保险是物流金融发展的服务支撑。不过，在这里必须使学生了解物流金融的发展需要银行与保险提供些什么，现如今最缺的是什么。在该模块，首先，安排1课时介绍一下银行与保险的相关基础知识，通过案例着重强调二者在物流金融发展中所扮演的关键角色；其次，安排1课时分析一下物流金融发展需要银行做什么以及物流银行的出现；再次，安排1课时阐述一下当前的物流保险并不能为物流金融风险提供系统的解决方案以及后续该如何做。该模块的理论性不会太强，更多的是从现状描述与未来趋势两个方面对银行与保险在物流金融发展中所扮演的角色进行讲解。

1.5案例分析模块

如何考核学生？本文认为将案例分析作为结课作业最为恰当。基于理论学习与实践体会，学生理应可以结合自己的兴趣点选定某一问题进行案例分析。在该模块，计划利用1课时，重点讲述案例分析的详细流程与注意事项；首先，结合成形案例，对其选题、設计与撰写等方面进行具体阐述；其次，主要在案例分析选题、深层次剖析与撰写技巧等方面提出注意事项。再次，给予学生一部分时间讨论与提问以解答问题。该模块对授课教师的要求很高，其最好能够自己亲自完成过一份高质量的案例分析。否则，该模块的讲解会空洞，同时教师会很难解答学生提出的问题。

2基于校企合作的教学方法设计

校企合作教学内容的顺利讲授，必须要有相应的基于校企合作教学方法的支撑。基于校企合作，本文提出“1+2”的教学方法设计。具体来说，是指一个基础，两项任务。首先，鼓励“教师进企业锻炼”为课程授课做准备；其次，邀请“员工进课堂讲学”和安排“学生进企业观摩”为理论学习作补充。三者关系见图2所示。

2.1教师进企业锻炼

上述教学内容的设计对授课教师的要求很高，所以必须对授课教师进行培训。本文认为教师进企业锻炼是最佳方式。首先，建议教师利用半学期进入与物流金融业务相关企业锻炼；其次，在实践过程中，撰写一篇高质量的案例分析报告；再次，根据上述教学内容，设计制作授课教案。考虑到教师进企业锻炼的时间有限，为使最短时间获得最大收益，要求教师在企业选择和部门选择时尤为慎重，尽量选择那些直接与物流金融相关的企业或部门以能够全面了解物流金融业务。为避免流于形式，要采用量化指标对教师进行严格考核，例如完成1份高质量的案例分析报告以及全套的授课教案。

2.2员工进课堂讲学

员工进课堂讲学是一种特色授课设计，其看似简单但对员工与内容的要求很高。首先，选择好授课员工，最好是直接负责物流金融业务的中高层管理者，这样其会对行业发展与业务运营有更深的理解与认识；其次，设计好授课内容，要求教师提前与员工沟通好，采取教师草拟好内容要求，并与员工经过多次沟通后确认好。此外，与学生互动的环节不能少。不过，这要求学生提前思考好提什么样的问题，建议学生分组讨论，每组商定出一个核心问题，并与各组提前交流以免重复。由此，员工能够有针对性地讲授内容，而且学生也能够积极参与其中，进而达到预期效果。

2.3学生进企业观摩

学生进企业观摩必不可少，能够有效解决学生疑惑。为此，一方面，要求教师指导学生带着问题去观摩，建议以问题为导向组建几个观摩团队，要求他们提前对相应问题进行充分的研究提炼，以便在观摩时尽快切入主题；另一方面，事先将学生所提炼的问题列表提交给观摩企业相关人员，让他们围绕这些问题做些准备，最好能够将问题解答融入于企业观摩讲解过程中。在这里，要求授课教师具备很高的沟通协调能力，尤其是与企业进行良好沟通以使其尽量配合。因此，需要理解清楚企业能从中获得哪些价值，这是企业能否高效与校方配合的关键。

针对《物流金融》课程的专业师资与教材都很少，本文提出基于校企合作对《物流金融》课程进行教学设计，并总结出“1+3+1”教学内容和“1+2”教学方法。不过，本文的观点还停留于文字，并未付诸实践，仍需在实践中不断对其修正完善。

参考文献：

[1]夏露，李严锋.物流金融[M].北京：科学出版社，2008，6.

[2]李蔚田，谭恒，杨丽娜.物流金融[M].北京：北京大学出版社，2013，7.

[3]戴四新，金晓严，杨怡.物流产学研基地建设的探索与实践——以重庆电力高等专科学校为例[J].中国市场，2011（2）.

[4]张兴燕，张静，李春燕.云南省独立学院物流人才培养与市场需求分析[J].中国市场，2010（49）.

[基金项目]天津财经大学校级重点建设课程（项目编号：KCP2013-13）。

[作者简介]张初兵（1984—），男，安徽六安人，讲师。研究方向：营销管理与物流金融；刘玉斌（1978—），男，山东淄博人，副教授。研究方向：人力资源管理。