浅谈英语高效课堂的构建

2014-04-29詹尚文

中学课程辅导·教学研究 2014年16期

关键词：学习模式导学案高效课堂

詹尚文

摘要：“分享互助式”英语学习模式按照“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练、总结反思”五个环节，在课堂教学中落实了“自主、合作、探究”的新课改理念，真正实现了“教师为主导，学生为主体”的高中英语高效课堂。

关键词：高效课堂；学习模式；分享互助；导学案

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0039

一、高效课堂的含义

高效课堂的“高效”有三个含义，即“效果”、“效率”、“效益”。要真正做到课堂的高效，就要让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，满足他们自我学习的需要。为达到这个目的，教师就要在课堂教学中以导学案为载体、以问题为引导、以展示点评为形式、以巩固训练为手段，使“导”与“学”在整个教学过程中始终是交替进行的，让45分钟的课堂成为掌握知识与形成能力的礼堂，让课堂真正成为“知识的超市、生命的狂欢”。

二、“分享互助式”学习模式的建立

“分享互助式”英语学习模式按照“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练、总结反思”五个环节，让学生在有限的45分钟内实现最高效的学习。在课堂上，教师要借助导学案，让学生体验学习的快乐，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习乐趣的课堂主人。

1. 自主学习

自主学习，即课前自主学习。学生自主完成导学案的“课前检测”部分。其基本要求如下：(1)建立新旧知识的联系，巩固旧知识，联系新知识；(2)激发对本节课所学内容的兴趣；(3)标注自己不能解决的知识，带着问题投入到本节课的学习中。对教师的要求：①通过建立新旧知识的联系，恰当地创设学习情境，激发学生的学习热情；②能够把知识点细化为具体的问题，通过导学案展示出来；③学会归纳，学会抓住重点和难点，对教材内容进行概括和梳理。

2. 合作探究

学生通过小组合作讨论，完成导学案的“合作探究”部分。基本要求如下：(1)首先，学生自主完成指定问题；(2)其次，组内围绕疑问进行对学、群学，组内同学互帮互助。对教师的要求：①观察自学进度和效果，指导学生在规定时间内完成所有题目；②走到学生中去，细心观察每名学生的学习习惯和学习进度，对学生进行个别指导；③设置分层次任务，要求基础比较薄弱的学生完成基本问题，给学优生布置较高层次的任务。

3. 展示点评

学生以小组为单位，展示讨论成果。基本要求如下：(1)组内统一答案，派一名代表向全班学生展示任务结果；(2)组内学生轮流作代表，调动每名学生的积极性，保证全面参与；(3)組内无法解决的问题，求助于其他组。对教师的要求：①教师严查展示过程中暴露的问题，重视生成性；②对于展示暴露的问题，全班大讨论，拉伸思维深度和广度；③对学生的疑惑和问题启发引导；④对小组讨论形成的共识加以梳理，对小组内未解决的问题集中加以解决。

4. 巩固训练

利用所学知识，解决实际问题，达到巩固与检测的目的。对教师的要求：(1)精选习题，实现高效的知识迁移；(2)采取自评，组内对评，组间互评的多种评价方式，体现规范性。

5.总结反思

总结反思，即课后总结反思。其要求如下：学生整理本堂课的导学案及笔记，反思自己还有哪些地方可以提高，完成纠错要求。对教师的要求：定期评选并展出优秀笔记、有效标注的导学案、教材、试卷等。

三、体现“分享互助式”学习模式的高效课堂实录

课型：高三英语定语从句复习课

班级：瓦房店市第八高级中学高三(3)班

时间：2014年3月

教学目标：1. 知识目标：定语从句的定义；关系代词和关系副词；定语从句的特殊用法。2. 能力目标：在语法填空题中学会正确选用关系词；定语从句在写作中的应用。3. 情感目标：体验在写作中运用定语从句表达得简洁优雅；体验学习的快乐。

教学过程：分七步。

Step 1：分析比较几组带有定语的句子。例如：

She is a beautiful lady.