浅谈高中生物教后记

吴海珍

【摘要】 教师通过写教后记，就会自觉地探究教育教学过程，那么其理论功底也就越丰富，教学实践能力、教学水平就会越高，也就会真正从育人的高度出发，为学生的终身发展负责。

【关键词】 高中 生物 教学

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-002-01

我记得去年八月中旬赣州市生物教研室组织了一次全市生物青年教师的培训活动，在培训过程中，市教研室的李通风老师说过这样的一句话：如果我们的老师在上完每节课后，都会写教后记，坚持写两年，那么必定很会写教学论文。至今我印象非常深刻，而且也正在努力坚持每节课教学以后写教后记。

教后记是教师教学行为的一种重要的延伸，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。教师通过写教后记，不仅可以促成自身专业化发展和个人教学成长，而且可以使生物课堂教育教学行为得到及时地反馈和调整，使老师、学生和知识探索、认识的过程形成有机的整体。教后记即教学反思，新课改非常强调教师的教学反思，“教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的行为产生深刻的影响。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师要重视反思，勤于反思，善于反思，回顾自己的教学实践，不断更新教学观念，调整教学策略，这样有利于学生的健康成长，教师也会对教学更具有责任感。

一、要培养学生的问题意识

教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信和对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。我们的教学经常会片面的注重求同思维，压抑个性，在教学中常出现学生只满足于教师讲解，教师只满足于现成理论的求同状态，学生的思维好似被套上了套子，理解只有一种，答案只有一个。这是可悲的，这显然与素质教育、创新思维培养背道而驰的。面对产生的问题我们教师要马上更新观念，审视自己的教学，不断地改进教学观念，超越自我。

二、准确定位教师角色

教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生在学习中的帮助者和促进者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。在教学中不要总是怕学生答得不好或答得不全，不敢将课堂时间放给学生，这样往往会忽视学生作为主体的思维探索过程，学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。只有教师的角色发生了转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

三、实施创新教育，培养创新思维，提高学生的整体素质

创新教育注重发现和培养不同学生的闪光点，尊重其个性，发挥其特长优势，这样既能培养其学习兴趣、提高学习成绩，又有利于培养其德、智、体、美、劳的全面发展。要时刻更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。兴趣是激发学生学习的最大动力，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”而激发学生兴趣的重要前提是课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，同时课堂教学内容也应有一定的梯度，这样更能引起学生的学习兴趣，从而使学生自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态。建立生物兴趣小组，兴趣小组是课堂教学的益友，它灵活方便，可以充分发挥学生的特长，使学生的个性得到健康的发展，使其在快乐中学习，在学习中感到快乐，很明显，这对于提高学习效率是大有裨益的。在培养学生观察能力、实验能力、创新能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力，在实施新课改的今天，教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学，从而提高学生的整体素质。

四、适当运用计算机辅助教学，利用电子白板，提高课堂生命力

当今社会处于信息化时代，计算机成为人们获取、交流和处理信息的工具，生物课堂中引入计算机辅助教学，增加了课堂的趣味性和视觉上的冲击，为学生提供了大量而丰富的感性材料，能使学生的学习方式产生深刻的变化，对学生主动参与教学活动发挥了积极的作用。但是这些仅是传统教学手段的一种补充和延伸，两者协调配合，才能取得更好的教学效果。

现代的课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全面的发展。所以，培养反思品质，改善教学行为，是每位教师健康成长的必由之路，是每位教师实现其人生的有效途径。