小学数学教学中师生互动和共同发展案例

陈婵萍

【摘要】课堂互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，但在目前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；良好的师生关系直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。

【关键词】师生互动 自主学习 民主 平等 和谐

【课题项目】甘肃省陇南市2013年度教育科学研究课题立项 LN（2013）11。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0131-02

课堂互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，但在目前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少。我认为，在教学中师生关系是制约教学效果的一个重要的因素。直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。听了陈彩虹老师的二年级数学课《表内乘法（二）例5 解决问题》，使我受益匪浅。

刚上课时她先让全班同学齐背了10以内的乘法口诀。然后让同学们做以下复习题：

直接写出得数。

4×7= 3×4= 9×6= 5×6= 4×8= 5×9=

2×8= 3×7= 7×6= 5×4= 6×8= 9×3=

她用多媒体课件出示以上题后，先让同学们在练习本上做，做完后订正答案，边叫同学一个一个的说答案，边说出每道题所表示的意义和所用的是哪一句乘法口诀，还不时的用“你真棒！”“聪明的某某同学”等语言，还让同学们用掌声鼓励回答的对同学，教师还给回答全对的同学奖励印着“优”的小贴画，全班同学都争着抢着回答，使整个课堂气氛沉浸在活跃当中。

接下来老师课件出示课题，引入情境，探究新知。先出示例题5：

二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？

接着让同学们收集信息，明确问题。教师出示以下问题：

1. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？

（“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”）

2. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？

（“客车能坐多少人”）

3. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？

（就要先求“客车能坐多少人”）

然后教师边出示客车示意图，边引导学生用多种方法做例题5，运用的方法如下：

方法一：

2×7=14（个） 2×7=14（个）

14+14+5=33（个）

33>32 答：坐得下

方法二：

4×7=28（个） 28+5=33（个） 33>32 答：坐得下

方法三：

7×4=28（个） 28+5=33（个）

33>32 答：坐得下

方法四：

2×8=16（个） 2×8=16（个）

16+16+1=33（个）答：坐得下

方法五：

4×8=32（个） 32+1=33（个） 答：坐得下。

方法六：

8×4=32（个） 32+1=33（个） 答：坐得下。

方法七：

8×5=40 40-7=33（个） 答：坐得下。

接着她引导学生分析：同一个问题为什么会这么多不同的解决方法呢？

小结：由于观察的角度不同，解决问题的方法也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意義，以及画图的方法解决问题。接着老师出示了课堂练习题，学生们通过当堂练习，集体订正，加深了对本课知识的理解。

我在本节课的收获是：在复习题中让学生在说出得数的同时，并说出每个算式所表示的意义和所用的乘法口诀，便于学生对乘法意义的理解和对乘法口诀熟练的运用；鼓励学生用多种方法解决问题，使学生养成了积极动脑的习惯；本节课以学生为主，教师只起了引导作用；教师始终用适合小学生特点的语言鼓励学生。

因此，有效的课堂师生互动能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，形成互动的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答互动真正有效。