高职护生自我效能和应对方式的相关调查

王佳璐 蒋文慧

【摘 要】目的：探讨高职护生自我效能感和应对方式二者之间的关系。评估护理学专业大学生的自我效能感水平及应对方式现状。方法：通过抽查陕西省内10所高职高专护理学院的850名高职护生的问卷调查。结果：1高职护生应对方式和自我效能感呈显著相关。高自我效能使人以积极的态度应对突发的应激事件，应对也更为有效。2高职护生在自我效能发展的过程中受到因素的影响，从而呈现出显著的差异。结论：高职护生的总体应对方式与自我效能感呈显著正相关，表明增强高职护生的自我效能感可提高高职护生的应对方式；高职护生的应对方式能力越強，也会相应提升实际中的自我效能感。

【关键字】高职护生；自我效能；应对方式

【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）02-0464-01

护理工作是充满高压力、高风险的职业，护理工作现状与学生的想象期望存在着差距，常使学生产生很大的心理压力，极易出现心理问题[1]。可见，护理高等教育如何应对护理专业的各种挑战，使培养出来的学生能够有效应对各种环境压力、充满信心、增加职业认同不仅成为不可忽视的问题，同时也成为影响护理高等教育向纵深发展的问题[2]。面对来自各方面的压力和挑战，护生不仅需要具备一定的知识和技能，更需要对自己有信心。只有那些相信自己能够克服困难、达到预期目标，即具有较高自我效能感（Self一efficacy）的人，才能更好地面对挫折，取得更高的成就[3]。

1 对象与方法

1.1研究对象

本研究为非实验性研究设计的描述相关性研究，采用方便抽样的方法，选取陕西省高职学院2013级、2012级、2011级共850名学生为研究对象，调查高职护理不同类别护理学生的自我效能感与应对方式。

1.2调查方法

本研究的调查工具包括一般自我效能感量表（GSES）、简易应对方式量表（SCSS）、影响因素问卷。采用分层整群抽样的方法，以班级为单位进行团体测试，由教师或调查者本人担任主试，给护生说明每个陈述性题目的答案分为几点量度，并详细解释各个量度的代表意义，使他们不致对选项产生误解或错答。然后将问卷发给护生进行不记名填写，完成后当场统一收回。

1.3统计分析

本研究采用SPSS13.0统计软件。采用相关分析法分析护理学专业大学生的自我效能及应对方式的相关关系。

2 结果

2.1高职护生自我效能感状况

850名调查对象的自我效能感量表得分分布在10分～40分之间，均数为24.80分，标准差为6.11。自我效能感在很低水平的有4人，占0.3%；偏低水平的有200人，占25.5%；较高水平的有478人，占55.9%；处于非常高水平的有118人，占18.3%。分布情况见表2-1

2.2 高职护生自我效能与应对方式相关分析

在α=0.05水准，进行Pearson相关分析，分析高职护生自我效能感与应对方式总分及各维度得分的相关性。结果显示：护士自我效能感与应对方式总分及解决问题、求助、幻想、统计学知识呈正相关性，并有统计学意义（P<0.01），见表2-2。

3 讨论

高职护生的总体应对方式与自我效能感呈显著正相关，表明增强高职护生的自我效能感可提高高职护生的应对方式；高职护生的应对方式能力越强，也会相应提升实际中的自我效能感。自我效能感作为人类行为的关键性调节因素，影响着人们对应对方式的选择。越来越多的研究证实了这一点，即高自我效能感的个体常以积极的方式应对压力性事件，应对也更有效[4]。从大范围看，高职护生自我效能感和良好应对方式的培养与心理健康教育关系到护理高等教育能否培养出身心健康、全面发展、适应社会主义市场经济要求、适应新世纪挑战的新型护理人才[5]。了解护生的自我效能感和压力应对方式状况，有利于培养他们的职业信心和兴趣、提高他们的应对技巧和能力，使他们在完成大学的课程后，能很快适应将来的临床护理工作，较好地应对各种环境的变化，成长为护理队伍中的骨干力量[6]。

参考文献：

[1] Philip.l Rice（著），石林（译）.压力与健康[M].北京：中国轻工业出版社， 2000： 49.

[2] 周强，王大伟.高职大学生焦虑：现状、成因及干预策略[J].中国成人教育， 2008， 7： 93.

[3] 王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学，2001，7（1）：37-40.

[4] 解亚宁.简易应对方式量表信度和效度的初步研究[J].中国临床心理学杂志，1998，6（2）：114-115.

[5] 翟德春，翟光宇，刘学年，等.大学生社会支持及应对方式与抑郁、焦虑关系[J].中国公共卫生， 2009， 25（2）： 254.

[6] 李惠萍，孔祥军.大学生一般自我效能感与应对方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2006， 2： 171.