浅谈德育工作在班集体中的运用

冯剑荣

[摘 要]德育工作是班集体工作的重要组成部分，同时，也是一门艺术。要让德育工作深入人心，首先，建立为人师表，育人先律己的新型师生关系。其次，采取平等交谈，鼓励为主的方式增进师生之间的感情，最后，通过开展班队实践活动来塑造自身行为品格打下坚实的情感基础。

[关键词]对话者、引导者、倾听者、生活导师

在班主任工作中，我越来越深刻地认识到，德育工作是班集体工作的重要组成部分，同时，它也是一门艺术。与其他任何人文艺术一样，只有参加者全身心地投入，与其融为一体，达到忘我的境界，才能使其发出最灿烂的光辉。在这条艺术之路上，我将我深刻的体会与大家分享。

为人师表，育人先律己时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，由此改变教师的“警察形象”，树立起新时代的“生活导师”的形象。因此，教师必须做到严于律己，身体力行。

一、注重形象，为人师表

仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感外露。低年级班主任工作中，在和学生的第一次见面时，学生首先注意到的是班主任的仪表。因此，必须穿着得体、举止大方、整齐清洁、态度和善，这样才能给学生留下良好的印象。而且，学生对教师的第一印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。总之，老师的仪表，对学生正确的审美观的形成起着潜移默化的作用。

二、严于律己，身体力行

“为人师表”，“表”者，表率也，最直接的体现，就是教师要用正确、规范的行为来引导学生。我们要明确，思想教育不是口头教育，教师行为是学生模仿的第一对象。我曾经注意到这样的现象：班主任如果在班内表现出特别轻视某个同学或是尤其偏爱某个学生的行为，那么，这两种学生在班上的地位也会因此而截然不同。尤其是被轻视，瞧不起的学生，在同学中间更是抬不起头，会经常受到同学们的嘲笑，欺负，还会被同学孤立。后来，教师改变了对待后进同学的态度，学生之间的关系也就随即而改变了。这就很明显地体现了班主任的一种“意识导向”作用。因此，教师一定要约束自己的行为，千万不要以为这不重要，相反，教师的行为示范正是德育工作中十分关键的一环。这就要求教师不仅要时时处处规范自己的语言和行为，而且在工作和业余的时间要重要视提高自己的思想道德修养。

三、不摆架子，平等交往

尤其是低年级学生交谈的时候，一定要注意，千万不要摆教师架子。学生乐于以一种平等的方式交谈，只有在这种平等的气氛下，学生才感受不到压力，才愿意将自己内心的真实想法、真实感受说出来。在很多情况下，问题难以解决的关键，往往不在于问题本身，而在于我们处理的方法。放下教师的身份，与学生平等相待，你会发现，事情会变得简单得多。

四、理解是教育的前提和基础

与学生的任何交谈，都应该建立在对学生理解的基础之上。其中最需要解决的就是个别学生的行为问题。我们班的XX同学，开学一段时间就被发现有喜欢“拿”别人东西的坏习惯。老师和同学经常来向我反映说“XX同学今天又拿了什么”。开始我告诉她这是一种偷窃行为，要被警察叔叔抓起来，关起来的。她开始也有点怕了，但是过一段时间老毛病又犯了。我先是教育，后来我了解到可能是他刚从山区出来对什么都新奇，所以就拿来玩，但是她并不知道这是偷的行为。俄国地有乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”顾艳的转变告诉我们，教师要教育学生，就得先理解学生，只有理解和熟悉学生的情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育。

五、鼓励为主，批评为辅

经验表明，正面教育往往比反面教育更容易收到成效，因而，在交谈中，我们也要鼓励成为谈话的重点内容。艺术家罗庆曾经说过：“生活中缺少的不是美，而是发现。”每个学生，哪怕是最差的差生，身上都是有闪光点的。作为教师，要善于发现它，并使之充分发挥。

六、做学生忠实的听众

以往的教育中，教师往往是以一种说教者的身份出现在交谈中。其实，有时候，我们不妨做做忠实的倾听者。学生有话要说，我们不应该予以打断。或许他要说的，正是关键所在，教师未必要“先入为主”。

七、细心观察，把握时机

在倾听的基础上，我们必须学生通过学生的表情动作来判断他的内心活动，并耐心地等待插话时机的出现。这么做一方面体现了师生之间平等、尊重的关系，另一方面也使得教育的进行更加有效果。

八、真情动人

很多时候，说服、开导不起作用的时候，往往只有靠我们的爱心和真挚的情感来感动学生。只有晓之以理，动之以情，才能真正使其懂得事理，从而自觉改正错误。

谈话艺术的内容十分的丰富。它还有很多值得我们继续探究的地方。为了开展好班级工作和道德教育工作，学习这门艺术的重要性是不言而喻的。

寓教于乐，积极开展活动“实践出真知”，通过表率作用和谈话教育，确实可以起到一定的教不窗用。但是，学生要真正切身体会教学的内容，还要通过自己的实践。因此，我们要开展各种学生喜闻乐见的实践活动，让学生通过活动来亲身体会教学的内容。

1、重阵地建设——提供创造空间

教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要调动一切环境手段来诱发开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。当你走进我们中队的教室， 你一定会惊诧于教室环境布置的别具匠心。教室的每一堵墙上都有学生写的画的剪的撕的作品，教室的黑板报内容丰富多彩；那表示喜庆的灯笼上的日，月，星，花，草，树，木，人，物，那人赞叹学生的巧手。還有谜语城、开心果、生物角……为些就是实践活动的成果。孩子们在参与活动的过程中，即丰富了自身的文化艺术知识，又增长了艺术的才能。

2、创特色活动——加强实践体验

实践是学生学习知识，经受锻炼，提高素质的广阔舞台。班队活动要结合学校少先队教育活动现代时令特色，创设形式多样的符合现代生活的特色活动。让学生自身的条件，在家庭，学校，社会和大自然中寻找岗位，扮演角色，开展与其角色相匹配的实践活动，从中了解这一角色的基本素质，基本规范和基本能力，从而明白做人做事的基本道理，在实践中分辨是非善恶。为塑造自身的行为品格打下坚实的情感基础。