浅析高中生物教学中学生自主学习强化策略

林飞明

摘 要：随着课改的不断开展，高中生物教学课堂也亟需与时俱进的教学方式。目前的生物课堂教学仍处于硬性灌输知识的状态，严重影响了生物教学的成效，降低学生的学习热情并阻碍其思维发挥。针对如何提高高中生物教学效率提出一系列的培养和强化学生自主学习能力的策略。

关键词：自主学习；基因型；表现型；染色体；DNA

一、强化自主学习的重要性

从课程的改革和发展的历程可以看出，许多相关的教学方式都是以发挥学生自主学习的作用、培养学生的自主学习的意识来转变以往一味地灌输知识的传统教育模式。通过实践证明，学生的自主学习能力关乎着课堂教学的效率以及学生自身的潜能的开发。学生自主学习有以下原则：（1）调动兴趣；（2）坚持理论与实践相结合；（3）坚持学生学习的独立自主性。

二、强化自主学习的可行性路径

强化自主学习的主体是学生，教师只做辅助指导，这样可以使学生认识到生物的重要性，提高学生的学习兴趣，从而促进学生自发地进行学习。

1.高中生物教学中教师教学方式的转变

自主学习是学生汲取课内外知识、巩固学习基础和掌握学习方式的重要途径。自主学习虽然属于学生的自发性行为，但仍不能完全脱离教师指导，想要顺利促使学生学会自主学习还需要教师的从旁引导来培养自主学习意识，最大限度地调动学生的学习积极性。

（1）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习动机

“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣决定了学生对学习的心态，也是学生学习的过程中是否收效良好的重要因素。教师应针对高中生物教学内容的特点，让学生认识到生物的重要性，采取最恰当的方式使学生对高中生物教学保持高度积极性。而高中生物教学内容比初中教学内容难度大、复杂程度高并且涉及的知识面较广，如果新一章节的课程内容在没有事前了解的情况下就开展的话是不利于学生对新知识接收的。

（2）教师应加强学习方法的指导，强化学生的自主学习能力

传统的课堂教学以教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应通过课堂教学的途径，逐步培养学生新的预习和听课的方式，纠正错误的思考方式，教授其以查询资料的方式来拓宽学习的深度。新的教学过程，必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，使教学活动过程转变为学生自主探究知识、培养技能的过程，使之成为拓展型、探究型的学习主体。比如，在学习“伴性遗传”的章节中，首先要求学生填写有关人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格如下：

人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

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依据表格自行画遗传图解，并据此遗传图解，分小组讨论，分析归纳人类红绿色盲的遗传方式。初步培养学生的逻辑思维能力和自主分析现象能力。

（3）重视知识结构的内在联系，提高自主学习效率

由于高中生物知识信息量冗长，使许多学生甚至到了毕业都未能掌握知识结构，这也表明了部分学生并不善于整理和归纳学习。因此，教师应重视将生物学习内容的分析和各个知识点之间的联系，避免学生出现孤立和僵化生物知识的现象。

2.学生观念和学习方式的转变，提高学生自主学习意识

在课改的浪潮中，尽管教育者的思想和教育教材不断改革，但仍没有重视到学生在教学课堂上的主体地位。教师指导思想的更新固然重要，但学生的学习观念也要与时俱进，只有让两者相互促进、共融，才能真正转变以往落后的低效率的教学模式。

（1）让生活走进教学，促使学生重视生物学习

高中生物与人们的日常生活和生产活动息息相关，教师应善于将生活中很多普遍现象运用生物知识进行解释，例如：为什么苹果和猕猴桃放在一起，就能加快猕猴桃的成熟呢？患白化病的原因又是什么呢？生产双胞胎和龙凤胎的原因……这些日常生活中随处可见的问题都可以引导学生对生物进行探讨研究从而激发学生的学习积极性。另外，可以在课堂中设计一些有趣的问题充分激发学生想象力。例如，在学习“光合作用”和“植物對水分的吸收和利用”时，教师应号召学生回归到大自然中去，通过实地、实物的参观、调查等，考察植物的相关功能，并做学习笔记，以增强自主学习的效果。在这样的过程中，学生汲取了知识也加深了印象，无形中发挥了他们的思维创造力，拓宽了获取知识的渠道，也拓宽了课堂的教学深度和广度。

（2）抓好课堂演练，让学生自主检验

课堂演练是学生在进行新一章节和继续上一课堂内容的重要组成部分，教师可以通过学生发表的意见查漏补缺，把握学生的课后复习和是否走入学习误区的情况，如果直接忽略掉这一步骤马上进行新的内容讲解，那么错漏的知识要点将会影响学生对新知识的接收效果，甚至使部分学生在这节课一无所获。演练的模式可以多种多样，如：测验、辩论、实验等，增强学生的自主学习积极性，提高学生的语言组织能力和思维逻辑性。例如：学习了减数分裂的过程，准备分析减数分裂时染色体及DNA的数目变化，先让学生自己制作物理模型来演示减数分裂过程中染色体的行为，体验减数分裂的规律性变化，加强理解精子和卵细胞的形成；同时请学生分析归纳在减数分裂过程中染色体和DNA的数目变化情况，并将结果填入下面表格中；

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最后按照上表完成染色体数目变化和DNA数目变化的坐标曲线图。课堂演练既在一节课中发挥了承上启下的作用，也可以作为检验学生学习成果的一项重要内容，教师通过这样的方式从旁加以辅助指导，在学生进行自主学习的同时也避免了走错的现象发生。

学生自主学习能力直接影响着学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。而想要学生养成自主学习的习惯还需要教师耐心的引导直到学生能够自发地进行学习。将达成课堂教学目标作为课堂内容，建立在教会学生自主学习的基础上，促使学生不断地动脑筋想问题，激发创造渴求，才能让生物课堂的血液不断更新以保证活跃的生命力。

参考文献：

[1]杜艳平.如何培养学生的自主学习能力[J].快乐阅读，2011（17）.

[2]田泉.实施“自主学习与发展计划”操作体系，促进学生自主发展[J].思想理论教育，2011（18）.

（作者单位 广东省中山市中山华侨中学）

？誗编辑 段丽君