浅谈如何在数学教学中激发学生的参与意识

2014-04-29崔晓磊

新课程学习·下 2014年2期

崔晓磊

摘要：发挥学生主体作用，就是要培养学生自我教育的能力，即自觉、自治、自主的能力。自觉就是要求学生能主动地学习，独立完成作业，自觉检查。自治是要求學生学会管理自己，逐步养成独立学习的习惯。自主是要教师把学习的权利、学习的方法教给学生，使学生成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。在实施主题教育的今天，发挥学生学习主体性、积极性，对于提高教学效率尤为重要。

关键词：质疑；活动；学具

作为教师，首先应该在课堂教学中激发学生的参与意识，我主要是从以下三方面入手的：

一、巧设疑问，激发兴趣，让学生乐于参与

激发兴趣是上好课的前提，是学习的动力，因此教师要运用一定的方法和手段，使学生掌握一定的方法，巧设疑问，这样学生学习就有兴趣，就会增强自信心，久而久之，培养了学生对学习数学的兴趣。

例如，在教学“变化的鱼”中，经坐标变化，设疑：“1.猜一猜，这条鱼是在那只的前面还是后面？2.想一想，这条鱼比前一条胖了还是瘦了？……”这样的问题容易引起学生的兴趣。这样学生的自主性被调动起来了，学习起来也容易了，效果也好了。

二、组织新颖有趣的活动，让学生人人参与

实践告诉我们，知识只有经过学生主动探索、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握，才能灵活地创造，运用于实践。

因此在数学活动中，根据学生好奇、好动、好胜的心理，教师要运用有趣的游戏竞赛形式，让学生人人参与。

例如，教学“池塘里有多少鱼”这一课，我将学生分成两大组，进行摸球估计实验，并回答出袋子中球的总数，以及完成跟踪训练。孩子们兴趣高昂，并主动参与到我的教学活动中。

三、借用学具，引导学生参与学习过程

学具是在一定教育思想、理论、教学方式、方法指导下所设的物质和物质化的教学材料，小小学具可以在教学的互动中焕发出无穷的魔力，引领学生主动走进知识殿堂。

例如，在教学“三视图”时，我组织学生分成六个小组，每个小组有数十个小正方体，一、二、三组摆弄，四、五、六组画图。这样轮流来做，学生不仅有创造性地摆放，并积极主动参与。因此学具的使用过程能体现学生的再创造过程。