因材施教在高校英语教学中如何体现

刘方荣

摘要：学生的个体差异普遍存在，生理发展和心理发展上存在差异，学习能力不一样。教师教学过程中对学生“一刀切”显然难以优化教育。旧有的高校英语课堂将学生聚集在一起采用一样的教学方法授课，难以满足个体化差异，高校课堂对不同的学生划分层次，学习不同的教材，设计不同的学习目标，采用分层次教学法，实现了因材施教，优化了课堂结构，提高了教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，可以有效的提高学生学习成绩。

关键词：高中英语因材施教分层次教学

因材施教最早出现在《二程遗书》中“孔子教学，各因其才”于是出现了因材施教这一成语，因：根据，施：施加，教：教育，指依据学习者的能力、兴趣、天赋采取不同的教育手段培养人才，物尽其用人尽其才。因材施教在高校英语教学中最大的体现就是分层次教学。

高校学生在生理发展和心理发展上存在差异，对英语的兴趣爱好不同，基础不同，思维能力不同，导致不同学生学习英语的能力是不一样的。面对这样的现状，教师在实行“大把抓”的教学手段，不顾学生的差异，显然难以优化教育，实现因材施教的目的。旧有的高校英语课堂是将学生聚集在一起，使用统一的教材，教师备一样的课，采用一样的教学方法将知识“灌”给学生。学生的个体差异不同势必难以满足学生的个体化差异，实现因材施教，而高校在英语教学活动中使用分层次教学，对不同的学生划分层次，学习不同的教材，设计不同的学习目标，不仅有利于培养多元化人才，还有利于实现因材施教。

一、高校英语分层次教学策略

（一）教学目标分层

分层次教学并不等同于传统的因成绩分的快班、慢班，重点班、普通班，而是以学生的基础，接受能力，感知能力，学习效率划分班次。将教学目标划分成几个方面，依据学生的能力达到不同的教学目标。学生基础好接受能力快的，就将教学目标提升，加以深化和课外拓展，让学生享受挑战的乐趣；对基础差接受力低的同学，将教学目标降低，将课堂导入部分做的更加生动，细致引导部分，简化学习层次，让学生感受获得知识的快乐，循序渐进的引导教学，逐渐缩小学生差距，因材施教，提高整体学生的素质和知识水平。

（二）学生分层

学生分层是指基于高校学生的学习能力不一样，采用自愿的原则，合理的分配教师资源，因材施教，以层划分。依据学生的学习意愿，学习能力，接受能力，知识结构，兴趣爱好将学生分成四个班级，并依据教学大纲教学目标将分成四个层次。一种是基础好，接受能力快，理解力强的，认真学习的学生；第二种是基础一般，理解力相对偏弱，认真学习的学生；第三种是基础差，接受力强，有强烈学习意愿的学生；第四种是基础差，接受力一般，学习意愿低的学生。面对第一种学生以教辅为主，拓宽深化知识，注重听力训练和口语交际训练，多做拔尖提和补充题，拓宽学生英语知识面；第二种学生以教材为主，系统的讲授知识，多讲单词和语法，引导学生自主学习；第三种学生加大基础训练力度，复习单词和学习新的课文协同并进，提高学生的知识水平达到基本口语交际能力；第四种学生则偏重基础知识的讲授，注重思想道德培养，完成义务教育，并为他们的升学做准备。并将不同层次的学生结合起来，形成学习伙伴，互帮互扶，共同进步。分层次教学并不是将学生割裂开来，是以班级教学为主，按层次教学为辅，层次分的好坏，直接影响到分层次教学的好坏。将学生分层有利于针对不同水平的学生，因材施教，节约教育成本，有利于培养多元化，不同层次的人才。

（三）教学分层

首先在教师课前备课的时候就要依据学生的不同特点制定不同的教学设计，设计不同的重点难点，依据学生的兴趣爱好设计课堂导入，依据学生的理解能力设计教学语言，依据学生的基础进行课堂引导，依据学生的英语听力能力采用英语和汉语相结合的授课形式，依据学生的表达能力，让学生用英语回答问题，的用改变以往的以“灌”和“喂”的教学习惯，引导学生自觉思考，培养学生自主学习能力，将更多的知识传授给学生。其次，学生课前的预习要做到分层次，高中校学阅读能力相对偏高，教师分层次的指导学生进行预习，一类学生主专研教材，做到“精”与“深”、“宽”与“广”相结合，让学生用英国人的思维方式思考、解决问题；二类学生做到复习和预習新课并举，做好习题，练好口语；三类学生做到吃透教材，熟记单词；四类学生做到领悟主要知识点，掌握基本英语阅读、交际能力。再次，布置作业的层次化，课后布置多层作业是数学课堂分层教学的重要环节，因材施教要求学生的教学目标分层，就势必会导致高校英语作业分层。应该依据不同学生布置不同的作业，巩固课堂知识。最次，考试分层，每一个学期进行期中，期末考试是高校英语教学分层次考核的重要手段，高校英语期中、期末及平时测验应该依据不同学生达到的不同教学目标设计不同额考试内容，检验学生的分层次学习效果，真正的因材施教。

分层教育优化了课堂结构，提高了教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，最大限度的保证了因材施教，是因材施教在高校英语教学中最大体现，必然会成为高校课堂教学的主要手段。

二、小结

分层次教学符合因材施教的教学理念，面向全体学生，节约了教育成本，重视落后生的后续教育。由于符合学生的身心特点，又在教学目标、教学手段、考核方式上做了分层，有效的减轻了学生的负担。学生的分层次是通过学生的自我评价实现的，要尊重学生意愿，完全由学生选择学习层次，学校、老师可以适当的给学生、家长以建议但不能过分的干预学生的选择，要保护学生的自尊心，建立学生的自信心，实现学生心里的健康发展，让学生在学习中感受乐趣，积极自主的去学习。

参考文献：

[1]何莲珍自主学习及其能力的培养外语教育研究，2003

[2]李忠东学习英语的重要性初中生教育，2007

[3]张轶以分层教学为突破口推进教学改革天津出版社，2007