小学数学课堂教学有效性的对策研究

袁玉环

摘 要：小学阶段是学生智力和思维形成的主要时期，因此学好小学数学有助于锻炼学生的逻辑思维能力与创新能力。主要认真对小学数学课堂教学的有效性进行了深入探讨，并提出了着力提高小学数学教学质量的有效对策。

关键词：课堂教学；情境教学；参与动机

一、利用情境教学提高课堂有效性

众所周知，情境教学能够有效地吸引学生的注意力，将抽象的知识用情境再现的方法为学生展现出来，能够有效地提高小学数学教学的有效性。但是，目前很多教师在运用情境教学法时，经常只为了创设情境而创设情境，并没有把实质的数学知识融入情境中，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，情境中缺乏与数学有关的知识和信息，这样的教学效果只能事倍功半。

利用情境教学法首先应该明确教学目的，即当前课堂主要学习的数学知识，以促进学生学习为目标。所以，在情境教学中，既要围绕与数学相关的信息进行创设情境，又要充分发挥情境教学的作用，引导学生参与其中，促进学生的思维能力与创新能力。

情境教学要符合学生的年龄特点与生活经验。情境教学的方式有很多，如问题情境、故事情境等，但无论什么样的情境方式都要遵从儿童的年龄特点与思维习惯，太复杂的故事情境或问题都不符合儿童的思维。对于中、低年级的学生而言，利用讲故事、做游戏等方式创设情境使儿童比较容易接受，从而使儿童在游戏当中获取数学知识。

二、激发兴趣，产生参与动机

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生而言，其特点是年龄小、注意力时间短，缺乏耐久性，若是不积极引导其学习兴趣，那么将影响到课堂教学效果。因此，教师可以根据学生的学习特点制定出符合学生的教学方法。例如在学习“求未知加數”时，教师可以用“猜扑克牌”的方式吸引学生的参与意识，首先，教师先拿出两张扑克牌让学生猜猜两张扑克牌分别是什么，学生瞬间被这个问题所吸引，纷纷举手猜测。接着，教师告诉学生这两张扑克牌的和是10，学生通过思考后又纷纷举手回答，并且出现了以下几种答案：1与9；2与8；3于7；4与6；5与5。最后，教师告诉学生其中一张牌是4，这时几乎全班学生都异口同声回答道另一张扑克牌是6。由此可以看出，利用这个游戏的方法能够有效提高学生的学习兴趣，从而使学生积极参与到学习数学的活动中。

追求数学课堂教学的有效性并非一朝一夕的事，需要教师根据学生的学习特点与思维方法制定出符合学生的教学方式，在发挥学生主体作用的前提下，激发学生的学习兴趣，对教学模式进行创新和改革，这样才能从根本上提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011（4）.

（作者单位 河南省商丘市城关镇红旗小学）

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