机械专业职场英语课程建设探讨

刘霜 李绪武

引言：为了提高机械专业学生职场英语水平，对机械专业职场英语课程建设进行探讨。分析了机械职场英语课程在机械专业人才培养体系中重要作用，指明了该门课程对授课人员的能力要求，探讨了机械职场英语课程建设的方法。

随着制造企业全球合作的日益深入，制造企业从业人员的非母语语言应用能力已成为其完成工作的必要基础条件，而不再是获得竞争优势的筹码。在当前世界经济与政治体系下，英语是跨国合作中的主导语言，制造企业的全球化运营中主要依靠英语作为语言载体。这就对高校机械专业学生的职场英语应用能力提出了更高的要求，学生要能够使用英语听说读写几方面的能力综合应对职场工作中的各种需要。现行高校英语课程体系及学生培养计划中，主要是以大学英语通识教育为主，选择性增加专业英语为辅；面向学生毕业后职场应用的职场英语才刚刚起步。因此，对该门课程的建设问题展开讨论十分必要。

一、机械职场英语课程在机械专业人才培养体系中的作用

在传统的机械专业人才培养体系里，面向学生职业发展需求的机械职场英语并未专门开设课程。学生在职场的英语能力虽然是其在现代社会工作中的重要能力载体，但其能力的形成主要依赖于学生在职场上的自我提升与发展。由于学生在校学习过程中只学习了面向任意专业的基础英语课程和专业英语课程，其毕业后要在职场中进行英语实际应用，特别是面向专业知识的英语应用还需要较长的一段时间。因此，在新近调整的机械专业人才培养体系中，许多高校，特别是未来要转型为应用型大学的高校都纷纷开始考虑开设面向具体专业的职场英语课程建设。以重庆科技学院机械专业人才培养方案为例，在方案调整建议中就提出了开设机械职场英语课程的需求。认为通过该门课程的开设，不仅可以填补学生在大二基础英语及大三专业英语学习结束后直至参加工作前英语学习及应用的空白，更加可以强化学生对专业英语的实质掌握及机械专业知识的巩固。

二、机械职场英语课程对授课人员的要求

根据上述机械职场英语课程在专业人才培养体系中的作用可以看出，该门课程的授课人员必须具有复合型素质能力，即同时具有全面的机械专业知识背景及较为出色的英语应用能力。具体来说，授课人员应具备较强的英语会话、阅读、写作能力，较大的机械专业英语词汇量，对机械专业知识全面及深刻的理解，出色的职场英语交际、表达能力。另外，由于该门课程对英语应用的强调，授课人员还应具备较强的课堂气氛调动及掌控能力。

三、机械职场英语课程建设方法

(一)以两条主线为线索，贯穿机械职场英语的课程内容框架。一条主线是机械专业英语的掌握及专业知识巩固。另一条是英语听、说、读、写应用能力培养。由此，机械职场英语课程的章节内容可以按照专业知识进行划分，如将课程分为车间基础知识、机械制造基础、机械原理、机械零件、制造设备、机械车间通信[1]六大部分进行讲授。同时，按听、说、读、写四种形式对每个章节进行模块化安排。

(二)综合机械专业英语及职场英语两种课程的授课特点，形成机械职场英语课程的授课方式。既要通过严谨的专业英语阅读及写作训练学生在职场中进行较深层次专业英语应用的能力；又要借鉴职场英语教学中情境教学法、角色扮演法、项目教学法、分组讨论法等多种教学手段，积极构建英语教学情景[2]，使学生在模拟体验式英语教学中加深感悟体验、创新体验、情感体验，促进知识的感知和内化[3]。

(三)构建层次丰富的课程考核方法。首先，在考核比例分配上，可按出勤10%,课堂表现20%，作业完成30%，期末考查40%来组合考核。其次，设置多种考核题型供学生选择，如考查学生的英语听说能力、职场应变能力与职场理念的职场问答题，考查学生英语对话能力、专业知识理解的情景对话题，考查学生英语演讲能力、专业知识组织能力的PPT呈现题等[4]。最后，考核的主体尽量多元化，评价可以是学生自评、小组互评、教师评价等多种形式[5]。

四、总结

现行高校英语主要是以大学英语通识教育为主，选择性增加专业英语为辅，难以满足工作和竞争的需要。而通过开展专业职场英语课程能够有效提高学生专业英语的英语能力，提高学生的综合素质。本文针对机械专业职场英语课程建设的课程框架、授课方式和考核方法等进行了探讨，可以为高校专业职场英语课程的建设提供参考。

参考文献

[1]杨成.机械专业职场英语[M].电子工业出版社,2009.

[2]王琼.以“就业”为导向的职场英语教学模式[J].探索哈尔滨职业技术学院学报,2012(2).

[3]卢艳.大学生职场英语能力培养探究[J].林区教学,2008(9).

[4]樊湘军. 职场英语实践性教学反思[J].科教文汇,2009(5).

[5]李晓冉,朱庆妮.基于职业发展的高职职场英语课程改革探索——以建工职场英语为例[J].2012(3).

作者简介

刘霜（1982-），女，博士，讲师，主要从事机械专业教学及研究。