探讨以自主学习为导向的信息化教学设计

颜珍平等

摘 要： 为了充分利用现代信息技术构建信息化教学环境，有效地获取和利用丰富的信息资源，借助丰富的教学方法和教学手段来优化教学效果，有必要进行科学合理的信息化教学设计。以职业核心能力培养为核心，围绕“微课”资源开发与应用这个主题进行信息化教学设计，以帮助学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，增强学生的职业竞争能力。

关键词： 信息化教学设计； 学生自主学习能力； 教学方法

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）05-52-03

Abstract： In order to take advantages of the modern information technology to construct the informational teaching environment， obtain and make use of information resources to optimize the teaching effect， it is necessary to design informatization teaching scientifically and reasonably. Take vocational ability cultivation as the core， the development and application of "micro-class" is focused on to help students to learn independently， cultivate students ability to innovate， improve the students' initiative in learning， and cultivate the students' innovation and competent ability.

Key words： information teaching design； students' autonomous learning； teaching method

0 引言

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，该教学设计运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化[1]。

该教学设计的特点主要是应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生自主学习，培养学生创新能力与自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果[1]。

如何设计以学生自主学习为导向的信息化教学设计值得一线教师思考与探讨。

1 以学生自主学习为导向的信息化教学设计的基本原则

在选取课程进行信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行课程资源的整合和教学过程的设计，以学习者为中心，充分发挥学习者的主观能动性，完成知识的建构，培养学生自主学习和创新能力为目标的教与学的设计[2]。

信息化教学设计的基本原则归纳为以下几点：

⑴ 以学习者为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学习者的学习进程；

⑵ 充分利用各种信息技术手段和网络平台来支持学习者进行学习；

⑶ 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在有职业能力为特征的情境中确定和教授学习内容与技能；

⑷ 注重学习过程中的“协作学习”，这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作；[3]

⑸ 强调评价过程中对学习过程和学习资源的评价指标。

2 以学生自主学习为导向的信息化教学设计思路

下面以计算机网络专业的专业基础课程Windows网络操作系统“Web服务器的配置和管理”教学单元的信息化设计思路来进行探讨。

2.1 学习内容与学习目标

Windows网络操作系统课程作为一门专业基础课，要求学生学完本课程后，能进行网络操作系统的安装与配置、服务器的配置与管理等操作。

Web服务器是网站重要组成部分，此教学单元要求学生掌握Web服务器的配置和管理；能新建Web网站并进行相关设置；进一步提高利用世界大学城等平台开展自主学习的能力；本教学单元通过“蝴蝶网络公司网站服务器的配置和管理”任务为载体，按照“配置”、“测试”、“管理”的工作过程进行组织教学过程。

本教学单元的学习重点是架设Web服务器、发布网站；学习难点是在一个IP地址架设多个Web网站。

2.2 学习者的特征分析

本门课程的实施主要依托世界大学城空间进行，学生已经能够熟练利用空间上传作业，与老师进行沟通交流，但学生的自主学习能力有待进一步提高；在专业技能方面，学生已经具备了DHCP、DNS服务器的配置与管理能力；虽然课程的实施以分组的形式进行，但部分学生的团队合作能力有所欠缺，学生自我评价不够客观。

2.3 学习环境与学习资源的设计

针对学生的学习情况和本教学单元的目标，我们将教学地点放在计算机房，确保局域网和Internet畅通。这样可以在局域网的服务器上搭建Web服务器，方便学生测试；同时，可以使用极域教学平台进行课堂控制；也可以通过Internet使用世界大学城空间。课程教学过程中充分利用了空间课程的各种资源。

2.4 教学方法与教学手段设计

以提高学生职业能力，培养学生职业素养为目标，教学过程中将多种教学方法与教学手段相融合。

本教学单元的实施以分组讨论教学法、任务驱动教学法为主，辅以案例教学法和角色扮演教学法等；在实施的各个环节充分利用了真实网络环境、极域教学平台、虚拟机模拟环境、世界大学城空间课程等教学手段。

2.5 学习活动组织设计

学习过程组织设计具体分为教学过程的总体设计与教学环节的设计两部分。

2.5.1 教学过程的总体设计

课前：利用世界大学城空间创建空间群组，建立学生空间联系表；创建空间课程栏目，将任务书、电子教案、教学视频、案例等教学资源上传至空间课程栏目以便于学生课前预习；在空间首页创建课程学习、教学单元学习导航，使学习者更方便快捷地使用空间教学资源。

课中：根据学生职业能力成长规律，以培养学生实践动手能力为目标，充分利用极域教学平台进行考勤、课堂讨论、提交课堂作业等教学活动，利用真实网络环境和世界大学城空间引导学生以小组形式进行轻松、快乐的学习。课中设计的教学流程如图1所示。课后：利用空间微课资源让学生进行在线学习、移动学习；利用QQ、空间交流平台与学生进行交流讨论、答疑解惑；学生利用虚拟网络环境完成拓展作业，在空间平台上交拓展作业。

2.5.2 教学环节的设计

下面以“蝴蝶公司Web网站服务器的配置和管理”任务的实施为例进行教学环节的设计。

开始上课之前，利用极域教学软件点名功能，要求学生以自己的班级和姓名进行注册；利用极域教学软件的“屏幕广播”开始教学，进入世界大学城检查学生拓展作业上交情况，抽查部分学生作业，对完成较好的同学给予表扬和激励，对还没有上交作业的同学给出温馨提示（注意作业上交时间节点）。

2.6 学习评价设计

课程测试的形式和工具主要有：空间作业检查；操作过程监控；学习过程中学习态度考查；学习过程中职业素养和团结协作精神考查。

设计的考核测试内容主要是学生配置和管理Web网站服务器的能力及学习态度，职业素养和团结协作精神。

3 结束语

信息化教学丰富了教学内容，提高了教学效果，改变了传统教学的知识存储、传播和提取的方式，引起教学方式新的变革，但如何充分利用现代信息技术和信息资源进行教与学的设计，还有待于研究者和一线教师做更深入的研究和更广泛的实践[5]。

参考文献：

[1] 刘青.信息化环境下的教学设计[J].计算机光盘软件与应用，

2013.18.

[2] 魏宏稳.巧用信息技术 提升教学设计效果[J].试题与研究，2013.27.

[3] 刘静.浅析高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践[J].时代教

育，2013.15.

[4] 戴翠萍.职业教育信息化教学设计浅析[J].职业时空，2013.6.

[5] 吕伟.中职信息化教学设计探究[J].江苏教育：职业教育，2013.2.